2025 八年级语文下册我一生中的重要抉择选材原则总结课件.pptxVIP

一、为什么要总结《我一生中的重要抉择》的选材原则？演讲人

01为什么要总结《我一生中的重要抉择》的选材原则？02《我一生中的重要抉择》的选材遵循哪些核心原则？03从《我一生中的重要抉择》选材原则看写作能力的提升路径04：叙述事件（谁？何时？做了什么抉择？）05：分析原因（为什么做出这个抉择？背后有哪些考虑？）目录

2025八年级语文下册我一生中的重要抉择选材原则总结课件

各位同仁、同学们：

大家好！作为一线语文教师，我在多年教学实践中深刻体会到，教材中每一篇课文的选编都凝聚着编者对语文核心素养的精准把握。今天，我们聚焦八年级语文下册《我一生中的重要抉择》这篇课文，围绕“选材原则”展开总结。这既是对王选院士这篇演讲稿内容的深度解构，也是为同学们打开“如何观察生活、筛选素材”的写作之门。接下来，我将结合教学实际与个人思考，从“为何要总结选材原则”“课文选材遵循哪些核心原则”“这些原则对写作有何启发”三个维度展开，带大家一步步揭开选材的“密码”。

01为什么要总结《我一生中的重要抉择》的选材原则？

1教材定位与教学目标的需求《我一生中的重要抉择》是统编教材八年级下册第四单元“演讲与口语交际”的经典篇目。本单元的核心目标是“学习演讲词，把握观点，体会逻辑和语言特点；学会撰写演讲稿，提高口语表达能力”。王选院士的这篇演讲，以“人生抉择”为线索，通过具体事例阐述“扶植年轻人”的核心观点，其选材既体现科学家的严谨，又具备演讲的感染力。总结其选材原则，能帮助同学们理解“如何用具体素材支撑观点”，进而迁移到自己的演讲与写作中。

2学生写作痛点的针对性解决在日常教学中，我发现八年级学生写作时普遍存在“素材堆砌”“事例空洞”“情感脱节”等问题。例如，写“成长中的抉择”时，学生常选用“考试作弊选择诚信”“比赛失利坚持训练”等素材，但往往停留在“叙述事件”层面，缺乏对“抉择背后的思考”“抉择对人生的影响”的挖掘。《我一生中的重要抉择》的选材恰恰为我们提供了“如何选准、选精、选深素材”的范例，总结其原则能直接回应学生的写作困惑。

3文本特质的独特价值王选院士是“汉字激光照排系统”的创始人，其人生经历本身就具有“科学精神与人文情怀交织”的特点。他在演讲中选择的素材，既包含个人科研生涯的关键节点（如“1961年转向软硬件结合”“1985年后扶植年轻人”），又融入对时代趋势的判断（如“计算机领域年轻人才的重要性”），还渗透着对自我的清醒认知（如“承认自己是‘过时的科学家’”）。这种“个人-时代-自我”三维选材的逻辑，是其他文本难以替代的学习资源。

02《我一生中的重要抉择》的选材遵循哪些核心原则？

《我一生中的重要抉择》的选材遵循哪些核心原则？通过反复研读文本、结合王选院士的生平资料，我将其选材原则归纳为“真实性、典型性、情感性、启发性”四大核心，四者层层递进，共同服务于“阐述观点、感染听众”的演讲目的。

1真实性：以“真实经历”构建可信度的基石演讲的本质是“说服”，而说服的前提是“可信”。王选院士在选材时，始终以“真实发生的事件”为基础，拒绝虚饰与夸张，这是其演讲最鲜明的特点。

1真实性：以“真实经历”构建可信度的基石1.1个人经历的“时间链”呈现文中提到的六次重要抉择，均有明确的时间节点：1961年（25岁）决定“从硬件转向软件”、1975年（39岁）投入“汉字激光照排系统”研发、1985年后（49岁起）“扶植年轻人”……这些时间线与王选院士的实际科研生涯完全吻合。例如，1961年的抉择，对应他在北大参与“红旗机”研发时的真实经历；1975年的抉择，则与他带领团队攻克“748工程”的历史事件直接相关。这种“时间链”式的选材，让听众能清晰看到一位科学家的成长轨迹，进而产生“真实可感”的信任。

1真实性：以“真实经历”构建可信度的基石1.2细节描写的“场景化”还原除了时间线，文中对关键抉择的细节描写也极具真实性。例如，在讲述“扶植年轻人”时，他提到“我38岁搞激光照排，提出一种崭新的技术途径，人们说我是权威，这样说也马马虎虎，因为在这个领域我懂得最多。可现在的年轻人，比我当年在这个领域里懂得更多”。这里的“38岁”“马马虎虎”等具体数字和口语化表达，还原了他与年轻学者交流的真实场景；“懂得更多”的对比，更是基于他长期指导学生、参与学术会议的观察。这种细节的真实，让抽象的“扶植”变得具体可触。

1真实性：以“真实经历”构建可信度的基石1.3数据与成果的“实证性”支撑作为科学家，王选院士在选材时自然融入了科研工作者的严谨——用数据和成果证明抉择的价值。例如，他提到“汉字激光照排系统在1985年通过国家鉴定，1988年市场占有率达到99%”“到20世纪90年代，我们的系统占国内报业99%、书刊90%以上的市场”。这些具体的市场占有率数据，不仅印