2025 八年级语文下册一滴水经过丽江结构安排技巧训练课件.pptxVIP

一、教学背景与目标定位：为何聚焦“结构安排”？演讲人

教学背景与目标定位：为何聚焦“结构安排”？01教学过程设计：从“感知”到“运用”的递进式训练02教学反思与总结：结构安排的核心是“有序表达”03目录

2025八年级语文下册一滴水经过丽江结构安排技巧训练课件

作为深耕初中语文教学十余年的一线教师，我始终认为，阅读教学的核心不仅是理解文本内容，更要引导学生发现作者“如何写”的智慧。《一滴水经过丽江》是统编教材八年级下册第五单元的一篇自读课文，阿来以“一滴水”的独特视角，用诗性语言串联起丽江的自然景观与人文风情。这篇课文的结构安排堪称典范，既是培养学生“梳理与探究”能力的优质素材，也是指导写作时“谋篇布局”的鲜活样本。今天，我将以“结构安排技巧训练”为核心，结合教学实践，与各位同仁共同探讨如何通过这篇课文提升学生的结构思维。

01教学背景与目标定位：为何聚焦“结构安排”？

1文本特质：结构是“一滴水”的生命轨迹《一滴水经过丽江》的特殊性首先体现在“结构即内容”。作者以“一滴水”的奇幻旅程为线索，将4000多年的丽江历史、地理风貌与文化底蕴串联成一条流动的河。若将课文比作丽江的“水网”，那么结构就是贯穿其中的“河道”——从玉龙雪山的冰峰到丽江坝的草甸，从四方街的石板路到纳西族的火塘，空间的转换、时间的跳跃、视角的变化，都依托于严谨的结构设计。这种“行走的结构”，正是学生理解文本、学习写作的关键突破口。

2学情需求：初中阶段“谋篇布局”的痛点八年级学生已具备基本的段落划分能力，但在“如何让文章条理清晰、层次分明”上普遍存在问题：要么内容堆砌如“散沙”，要么顺序混乱似“迷宫”。《一滴水》的结构恰好提供了“线索贯穿”“空间转换”“视角调控”等可迁移的写作范式。通过本课训练，能帮助学生从“写片段”向“构全篇”进阶。

3教学目标：三维目标的有机融合情感目标：感受作者对丽江的深情，理解“结构服务于主题”的创作理念，培养“先立骨再丰肉”的写作意识。4教学重点：探究课文“形散神聚”的结构奥秘；5基于以上分析，本课的教学目标设定为：1知识目标：梳理课文的空间线索与时间脉络，归纳“以物为线”“移步换景”“视角转换”等结构安排技巧；2能力目标：通过仿写、修改等实践活动，提升学生运用结构技巧组织材料的能力；3教学难点：将课文的结构技巧迁移至学生的写作实践。6

02教学过程设计：从“感知”到“运用”的递进式训练

教学过程设计：从“感知”到“运用”的递进式训练2.1第一阶段：文本感知——梳理“一滴水”的旅行轨迹（20分钟）

结构安排的前提是“理清文脉”。为避免学生陷入“只看风景不看结构”的误区，我设计了“绘制旅行地图”的活动：

活动1：速读课文，标注地点与时间词

要求学生用不同符号圈出“一滴水”经过的地点（如“玉龙雪山”“草甸”“落水洞”“黑龙潭”“四方街”“纳西小院”）和时间词（如“几百年前”“四百年前”“现在”）。完成后，以小组为单位在黑板上绘制“空间-时间”轴，直观呈现“一滴水”的行进路线。

活动2：角色代入，复述旅行过程请学生以“一滴水”的身份，用第一人称复述旅程（示例：“我是一滴来自玉龙雪山的冰，在阳光里融化，跌进草甸的溪流，沉睡数百年后从落水洞醒来，流入黑龙潭，最终汇入丽江古城的河……”）。复述时强调“顺序感”，引导学生发现：看似自由的“水滴视角”，实则被一条清晰的空间线索严格牵引。

教师点拨：好的结构就像一条隐形的线，让散落的珍珠（素材）串成项链。本文的“线”是“水滴”的物理移动，更是作者对丽江“从自然到人文”的观察逻辑。

2第二阶段：结构解码——探究作者的匠心安排（30分钟）当学生对“写了什么”有清晰认知后，需深入探究“为什么这样写”。这一阶段，我通过“对比阅读”“细节追问”引导学生发现结构背后的巧思。

2第二阶段：结构解码——探究作者的匠心安排（30分钟）2.1线索选择：为何以“一滴水”为叙事主体？对比材料：提供一段以“游客”视角描写丽江的文字（如“我走进丽江古城，首先看到四方街的石板路……”），与课文对比阅读。

问题链引导：

游客视角与水滴视角在观察范围上有何不同？（游客受限于步行速度，水滴可跨越几百年、渗透地下）

水滴的“无生命”特性对叙事有何帮助？（可自由切换宏观与微观，如“看到整个丽江坝”与“停在一朵花上”）

线索选择与主题表达有何关联？（“水”是丽江的灵魂，以水为线更能体现“流动的生命”这一主题）

结论：线索的选择需服务于主题与内容。本文以“水滴”为线，既突破了时空限制，又暗合丽江“因水而生、因水而活”的特质。

2第二阶段：结构解码——探究作者的匠心安排（30分钟）活动3：分析“空间转换”的逻辑将课文划分为“雪山→草甸→落水洞→黑龙潭→古城→小院”六个空间节点，要求学生用“→”标注转换顺序，并思考每处转换的“衔接