初中语文九年级上册课外古诗词诵读教案.pdfVIP

初中语文九年级上册课外古诗词诵读教（

案）

课外古诗词诵读

【教学目标】

1.了解四首诗的作背景及主要内容。

2.多样朗读，体会作者的情感。

3.分析作品的艺术特点。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.初步感知诗歌内容，分享阅读感受。

2.采用诵读的方式，把握诗歌的感情基调。

研究《月夜忆舍弟》

【教学过程】

一、解读文题，了解背景

1,解读文题

师：同学们，在古典诗歌中，思亲XXX是常见的题材。

今天，让我们一起走进XXX的《月夜忆舍弟》，研究诗人如

何匠心独运地表达这份深挚的情感。谁来说说题目的意思？

预设：在一个有月亮的夜晚，诗人想起他的弟弟。

教师补充：舍，用于对别人称自己的辈分低的或同辈年纪

小的亲戚，如舍弟、舍妹、舍侄。题目中的“舍弟就是谦称自

己的弟弟。

2.了解背景

课件出示：

这首诗于唐肃宗乾元二年7（59）秋天，当时仍处在安

史之乱的战火中。XXX客居秦州（今甘肃天水），只有最小

的弟弟在他身边，其他几个弟弟分散在河南、山东等地，战事

阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念之情。《月夜忆舍

弟》就是他当时思想感情的真实记录。

【设计意图】创作背景，是作品生长的土壤，是作品内容

的底色。读背景，知文识人，有助于下一个板块学心理解诗歌

内容，把握情感。解题，了解“舍弟”一词属于谦辞，复

1

古代的称谓，也能初步感受诗人所之情。

二、描画诗境，感悟诗情

1.诵读想象，指导学生走进诗人的糊匚

师：同学们，秋夜本来是美好的，但在战火纷飞、颠沛流

离的糊口中，诗人在秋夜又看到了什么？请你用心朗读，睁开

想象，描述看到的内容。

(1)学生多种形式读(自由读一分组读一指名

读)。

(2)想象描述。

(3)学生分享。

预设：

生1：我看到了XXX旁皇在城墙边，望着天上的月儿，

泪水涟涟。我听到，边防驻军的鼓声在夜空回荡，悠远又孤单。

生2：恰逢白露时节，XXX披着衣服走出小院，月光照

着几个匆忙赶路的行人，他们是那样的瘦弱和疲惫。孤雁悲戚

的叫声划过天际，边防驻军的鼓声一声声敲击着诗人的心。

教师点拨：同学们靠丰富的想象和真情走进诗人的生活，

耳目所及皆是一片凄凉。沉重单调的更鼓声和天边孤雁的鸣叫

声不仅没有带来一丝活气，反而使本来就荒凉不堪的边塞显得

更加冷落沉寂。“断人行”点明社会环境，说明战事仍频繁、激

烈，道路为之阻隔。

2.读品味，指导学生走进诗人的心里

师：在如许一个悲凉的秋夜，诗人的思路乘着月色飞翔，

请同学们齐读“有弟皆聚集，无家问死生。寄书长不达，况乃

未休兵，，四句，想想，他的心会飞到那里？他想说什么？你从

中读出了诗人怎样的头脑情感？

（学生齐读后考虑交流）

预设：

生1:诗人的心会飞到亲人身边，他想说：“你们在远方

还好吗？在这兵荒马乱的日子里，书信总是难以到达，你们要

多保重啊！我‘读到诗人对亲人的思念之情。

生2：诗人的心会飞到朝廷，他想说：“战争何时能停

止？人民何时能过上安定的生活？我‘读到了诗人忧国忧民

的情怀。

生3：诗人的心会飞到过去，他想说：“我要施展我的

华，为朝廷效力，为天下百姓做事。可是这美好的愿望何时

能实现？”我读到了诗人感时伤世的无奈和悲凉心境。

教师小结：经由过程想象对话，我们能够感知诗人由于

“无家”而“寄书不达”，由于人

2

“聚集而死生”不明的那份忧愁和无法。战