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心理学基础教程第七章学习理论授课人：

学习概述行为主义学习理论认知派学习理论人本主义学习理论建构主义学习理论内容纲要

学习概述学习是由练习或反复经验所引起的。学习是在主客体相互作用过程中产生的，是主动的，即个体不仅以已有的经验为基础来理解外界信息，而且新信息的输入又能使个体已有的经验结构得以丰富或改造。一、学习的内涵学习是个体在特定的情境性由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较为持久的变化。

学习概述学习表现为行为或行为潜能的变化。学习是个体获得新的行为经验的过程，经过学习个体获得的可以是明显的行为变化，也可以是内隐的、潜在的行为变化，即行为潜能的变化。并且，引起个体行为变化的因素很多，如生理成熟、疲劳、药物、创伤等，即并非所有的行为变化都是由学习引起的，行为变化不等于学习。一、学习的内涵学习是个体在特定的情境性由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较为持久的变化。

学习概述学习引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。大量事实证明，由学习引起的行为变化是相对比较持久的，且该变化会引起行为水平的提高，而由疲劳、创伤、药物等引起的行为变化都是比较短暂的，且行为水平会降低。一、学习的内涵学习是个体在特定的情境性由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较为持久的变化。

学习概述学习是非常复杂的现象，依据不同的标准可以将学习分为不同的类型。依据学习主体不同，可以将学习分为动物学习、人类学习和机器学习。其中，动物的学习仅限于消极被动地适应环境变化以满足生理需要，主要靠直接方式获取个体经验；与动物学习不同，人类学习是以语言为中介，在社会实践活动中积极主动地掌握社会经验和个体经验的过程；机器的学习主要指计算机的学习。二、学习的分类

学习概述依据学习水平可以将学习分为信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习和解决问题的学习。信号学习指学习对某种信号做出某种反应，如经典性条件作用；刺激-反应学习指学会对某一情境中的刺激做出某种反应，以后得某种结果的学习，如操作性条件作用；连锁学习指学习联合两个或两个以上的刺激-反应动作，以形成一系列刺激-反应的联合；言语联想学习指形成一系列的以语言为单位的联结，其实质是连锁学习。二、学习的分类

学习概述辨别学习指学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应，如对辨别红绿灯并作出不同的反应；概念学习指对事物的抽象特征的反应，既包括具体概念的学习也包括定义概念的学习；规则学习也称原理学习，指学习两个或两个以上概念之间的关系，如定律、定理等。解决问题的学习也称为高级规则的学习，指应用所学原理及原理的组合去解决问题的学习，如利用三角形的面积公式求一个三角形的面积。二、学习的分类

学习概述依据学习结果的不同，可以将学习分为智慧技能、动作技能、认知策略、言语信息和态度的学习。所谓智慧技能指运用符号或概念与环境交互作用的能力的学习，如利用所需概念、规则进行逻辑推理；动作技能指运用规则调控自身肌肉协调的能力，如游泳；认知策略指调控自己的注意、记忆、思维等内部心理过程的技能的学习，如复述策略；言语信息指有关事物的命名、时间、地点等事实性信息的学习，如了解水果的特征；态度指通过后天学习形成的影响个体行为的内部倾向。二、学习的分类

学习概述美国教育心理学家奥苏贝尔依据学生学习的方式，将学习分为接受学习和发现学习；依据学习材料与学习者原有知识之间的关系，将学习分为意义学习和机械学习。并且这两个维度彼此独立、互不依赖，具体组合见下图；二、学习的分类

学习概述接受性主动建构性间接性连续性定向性和言语性三、学生学习的特点

行为主义学习理论一、巴甫洛夫的经典性条件反射学说巴甫洛夫的经典实验——狗分泌唾液的实验（如下图）

行为主义学习理论条件作用的获得是通过条件刺激与无条件刺激反复匹配，从而使个体学会对条件刺激做出条件反应的过程。需要具备两个条件：一是条件刺激与无条件刺激必须同时或近于同时呈现；二是条件刺激必须先于无条件刺激而呈现。一、巴甫洛夫的经典性条件反射学说经典性条件作用说的主要规律包括：条件作用的获得、条件作用的消退与自发恢复、刺激的泛化与分化。

行为主义学习理论消退指条件作用建立以后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件作用会变的越来越弱并最终消失的现象。条件作用的消退现象是暂时的，如果有机体得到一段时间的休息，条件刺激再度出现，这时条件作用又会自动恢复。这种未经强化而条件作用自动重现的现象被称为条件作用的自发恢复。一、巴甫洛夫的经典性条件反射学说经典性条件作用说的主要规律包括：条件作用的获得、条件作用的消退与自发恢复、刺激的泛化与分化。

行为主义学习理论刺激泛化指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类