七年级语文综合实践活动教案设计.docxVIP

探寻我们的根脉——七年级“姓氏文化”语文综合实践活动设计

一、活动背景

语文学习源于生活，亦应用于生活。在七年级学生已具备一定汉字基础、阅读理解能力和初步信息筛选能力的基础上，引导他们关注身边的文化现象，既能激发其学习语文的兴趣，又能培养其探究精神和综合运用语文知识的能力。姓氏，作为中华传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史内涵和人文信息，与每个人息息相关。以此为切入点，开展综合实践活动，不仅能让学生在搜集、整理、探究、展示的过程中学习语文知识，更能增强其对民族文化的认同感和自豪感。

二、活动目标

（一）知识与技能

1.了解姓氏的起源、演变及相关的文化常识，初步掌握搜集、筛选、整理信息的方法。

2.学习运用访谈、查阅书籍、网络检索等多种方式获取资料，并能对资料进行归类和分析。

3.提高口头表达能力和书面写作能力，能清晰、有条理地展示探究成果。

4.学习与他人合作，在小组活动中发挥积极作用，共同完成学习任务。

（二）过程与方法

1.通过自主选题、小组合作的形式，经历“确定主题—搜集资料—整理分析—成果展示—交流评价”的完整探究过程。

2.在实践中体验并运用观察、访谈、调查、文献研究等方法。

3.学习运用多种形式（如PPT演示、手抄报、故事演讲、短剧表演等）呈现研究成果。

（三）情感态度与价值观

1.感受中华姓氏文化的博大精深，激发对传统文化的热爱和探究兴趣。

2.增强对自己姓氏的了解和认同感，培养民族自豪感和文化自信心。

3.在活动中体验合作的乐趣，培养团队协作精神和责任意识。

4.初步形成勤于思考、乐于探究、勇于展示的学习品质。

三、活动对象

七年级学生

四、活动时长

建议课内2-3课时，课外2-3周（含资料搜集与整理时间）

五、活动准备

（一）教师准备

1.制定详细的活动方案，明确各阶段任务和要求。

2.准备相关的姓氏文化资料（如姓氏起源故事、《百家姓》节选、姓氏名人轶事等），制作简单的PPT课件进行活动导入。

3.设计并印发活动记录表、资料搜集卡、评价表等。

4.联系图书馆、电脑室等相关场所，为学生提供资源支持。

5.对学生进行分组指导，明确组长职责，强调活动安全与纪律。

（二）学生准备

1.初步了解自己的姓氏，思考自己想探究的关于姓氏的问题。

2.根据兴趣和能力进行自由组合，每组4-6人，并推选组长。

3.小组共同商议，确定具体的探究小主题（如：我的姓氏起源与迁徙、姓氏中的名人故事、姓氏家训与家风、《百家姓》中的奥秘、有趣的姓氏谐音与禁忌等）。

4.学习基本的资料搜集方法，准备必要的工具（如笔记本、相机、录音笔等，使用电子设备需征得家长同意并注意安全）。

六、活动过程

第一阶段：活动启动与资料搜集（课外为主）

1.情境导入，激发兴趣

*教师通过讲述一个有趣的姓氏起源故事或播放相关纪录片片段，引出“姓氏文化”主题。

*提问引导：“同学们，我们每个人都有自己的姓氏，你知道它是怎么来的吗？你的姓氏里藏着哪些秘密呢？”

*明确本次综合实践活动的主题、目标和大致流程。

2.分组选题，制定计划

*各小组在组长带领下，结合本组兴趣，确定具体的探究小主题。

*指导学生制定详细的活动计划，包括：探究什么问题？通过哪些途径搜集资料？如何分工？预计完成时间？可能遇到的困难及解决办法等。填写活动计划表。

3.多元探究，搜集资料

*家庭访谈：采访爷爷奶奶、爸爸妈妈等长辈，了解自己家族的姓氏渊源、辈分排行、家训故事等。

*文献查阅：到图书馆查阅《百家姓》、姓氏词典、相关历史书籍、地方志等。

*网络检索：利用学校或家庭网络，访问权威的文化网站、学术数据库，搜集姓氏起源、迁徙、名人、宗祠文化等资料。提醒学生注意甄别信息的真伪。

*实地考察（可选）：如有条件，可参观本地的宗祠、姓氏文化馆或历史遗迹。

*学生将搜集到的资料及时记录在资料搜集卡上，并进行初步整理。教师巡回指导，及时解答学生遇到的问题，提供必要的帮助。

第二阶段：合作探究与成果整理（课内与课外结合）

1.小组讨论，梳理信息

*各小组利用课内时间进行集中讨论，分享各自搜集到的资料。

*对资料进行筛选、分类、归纳和分析，去伪存真，去粗取精。例如：将资料分为“姓氏起源”、“历史名人”、“姓氏典故”、“家训家风”等模块。

*围绕探究小主题，提炼核心观点，形成小组的研究成果框架。

2.创意构思，准备展示

*小组合作，根据研究内容和小组特点，选择合适的成果展示形式。鼓励形式多样，如：

*PPT演示文稿：图文并茂地介绍研究成果。

*手抄报/海报：设计制作关于姓氏文化的手抄报或宣传海报。

*故事