翻转课堂热力环流教案（2025—2026学年）.docxVIP

翻转课堂热力环流教案（2025—2026学年）

一、教学分析

在2025—2026学年的翻转课堂热力环流教案中，我们首先需要对教材进行分析。本节课内容属于高中地理必修课程，围绕“热力环流”这一核心概念展开。这一单元旨在帮助学生理解大气运动的基本原理，掌握热力环流的形成机制，并能够运用相关知识解释实际生活中的气象现象。在单元乃至整个课程体系中，本节课承上启下，既是对大气运动基础知识的巩固，也是对后续气候、天气等知识的铺垫。核心概念包括热力环流的形成原理、风向变化以及气压分布等。

二、学情分析

针对学情分析，我们需要了解学生已有的知识储备和技能水平。高中学生对大气运动有一定的认知基础，能够理解一些简单的气象现象。然而，热力环流的复杂性可能导致学生在理解上存在困难，如对气压、风向等概念的理解不够深入，容易混淆。此外，学生对地理实验操作技能和地理信息系统应用能力的要求也在不断提升。针对这些情况，教学设计应注重学生已有知识的巩固，同时引导学生深入理解热力环流的原理，并通过实验和案例分析提高学生的实践能力。

三、教学策略与目标

基于以上分析，教学目标应设定为：使学生掌握热力环流的形成原理和风向变化规律，能够运用相关知识解释实际生活中的气象现象；提高学生通过实验探究和案例分析解决问题的能力；培养学生对地理学科的兴趣和自主学习能力。在教学策略上，翻转课堂模式将有效发挥学生主体作用，通过课前视频学习、课中实验探究和课后巩固练习，实现学生对知识的深入理解和掌握。同时，注重教学评价，关注学生达标水平，确保教学目标的实现。

二、教学目标

知识目标：

1.能够说出热力环流的基本原理和形成机制。

2.列举并解释热力环流对风向和气压分布的影响。

3.理解不同纬度上热力环流的特点和差异。

能力目标：

1.通过实验设计，能够模拟热力环流现象。

2.运用地理信息系统分析热力环流对气候的影响。

3.评价不同地区热力环流对农业生产的影响。

情感态度与价值观目标：

1.培养学生对地理科学的兴趣和探索精神。

2.强化学生关注自然环境变化，树立可持续发展的观念。

3.增强学生的科学素养和社会责任感。

科学思维目标：

1.能够运用比较、归纳、演绎等逻辑思维方法分析热力环流问题。

2.发展批判性思维，对热力环流现象提出合理的质疑和假设。

3.提升问题解决能力，能够将理论知识应用于实际情境。

科学评价目标：

1.评估学生对热力环流知识的掌握程度。

2.评价学生在实验设计和数据分析中的技能水平。

3.检验学生运用地理知识解决实际问题的能力。

三、教学重难点

教学重点在于理解热力环流的形成原理和风向变化规律，难点在于运用地理信息系统分析热力环流对气候的影响，以及设计实验模拟热力环流现象。这些难点源于概念抽象性和技能复杂性，需要通过实验和案例分析来帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、热力环流模型、气压计、风向仪等教具，以及相关的音频视频资料。学生需要预习教材内容，并收集与热力环流相关的资料。此外，设计小组合作学习环境，并准备好黑板板书的设计框架，以便清晰地展示教学内容。详尽的准备将有助于教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

导入

目标：激发学生学习兴趣，建立新旧知识之间的联系。

活动：

1.教师活动：播放一段关于不同地区气候差异的视频，引导学生思考气候形成的因素。

2.学生活动：观看视频，思考并记录视频中展现的气候现象及其成因。

3.即时评价标准：学生能够根据视频内容，列举至少两种气候现象及其成因。

新授

任务一：热力环流的形成原理

目标：理解热力环流的形成原理，掌握气压分布与风向变化的关系。

活动方案：

1.教师活动：

引导学生回顾气压、温度、湿度等概念。

展示不同纬度上气压分布图，引导学生分析气压差异的原因。

演示热力环流的形成过程，解释气压分布与风向变化的关系。

2.学生活动：

观察气压分布图，分析气压差异的原因。

观看演示，思考并记录热力环流的形成过程。

结合所学知识，解释气压分布与风向变化的关系。

3.即时评价标准：

学生能够根据气压分布图，分析气压差异的原因。

学生能够解释气压分布与风向变化的关系。

任务二：热力环流对风向的影响

目标：理解热力环流对风向的影响，掌握不同纬度上风向的特点。

活动方案：

1.教师活动：

引导学生回顾风向的概念。

展示不同纬度上风向图，引导学生分析风向变化的原因。

讲解不同纬度上风向的特点，如赤道风、信风、西风等。

2.学生活动：

观察风向图，分析风向变化的原因。

记录不同纬度上风向的特点。

结合所学知识，解释不同纬度上风向的特点。

3.