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(2025)中小学体艺特色课程建设与校园文化培育总结(3篇)

2025年中小学体艺特色课程建设与校园文化培育工作总结（一）

近年来，我校以体艺特色课程建设为抓手，深入推进校园文化培育，形成了以体强身、以艺育美、以文化人的育人格局。在课程开发方面，我们构建了基础+拓展+特色的三级课程体系，将国家课程校本化实施与校本课程特色化开发相结合。体育课程在保证田径、球类等基础项目教学的基础上，开发了击剑、攀岩、定向越野等新兴运动项目，其中击剑课程已形成从小学一年级到初中三年级的十二年一贯制教学链条，配备专业剑道场地3块，引进国家二级裁判员2名，学生参与率达100%。艺术课程实施2+1专项培养计划，即每位学生掌握2项艺术基础技能和1项特长项目，开发了扎染、陶艺、民乐合奏等18门校本课程，其中非遗传承工作坊邀请民间艺人驻校教学，学生创作的扎染作品连续两年入选全国中小学艺术展演。

在课程实施过程中，我们创新采用双师教学项目式学习等模式，与本地高校建立合作关系，聘请体育学院、艺术学院专家担任校外指导教师，每周到校开展专项教学。体育课程实施课内外一体化教学，将课堂教学与课后社团、体育竞赛有机衔接，建立了校队、年级队、班级队三级训练体系，年均开展校级体育竞赛36场次，参与学生达8000人次。艺术课程推行情境化教学，在音乐教学中融入戏剧表演元素，美术课堂搬到美术馆、博物馆现场教学，去年组织学生参观艺术展览23次，开展户外写生活动16次。

课程评价体系构建上，我们打破传统纸笔测试模式，建立了过程性评价+终结性展示+特长认证的多元评价机制。体育课程采用运动技能+体质健康+参与表现三维评价模式，开发了学生运动成长电子档案袋，记录学生从入学到毕业的体质变化和技能提升轨迹。艺术课程实施作品展示+舞台表演+社区服务评价方式，每年举办校园艺术节美术作品拍卖会等活动，学生艺术作品通过校园画廊、线上展厅等渠道进行展示，去年有56件学生作品被社区文化中心收藏。

校园文化培育方面，我们注重环境浸润，打造了一廊一墙一馆文化阵地：体育文化长廊展示奥运冠军成长故事和体育项目发展史；艺术涂鸦墙由学生定期创作更新，展现校园生活场景；校史文化馆设立体艺成果展区，陈列学生获奖奖杯、优秀作品等实物。每天大课间推行全员艺术健身操，将武术、舞蹈、戏曲等元素融入自编操，形成独特的校园文化景观。在传统节日期间开展体育艺术嘉年华活动，春节组织写春联送祝福、端午举办龙舟模型制作比赛、中秋开展民乐演奏会，让学生在活动中感受传统文化魅力。

师资队伍建设采取专业培养+跨界融合策略，每年选派10%的体育艺术教师赴高校进修，组织开展体育教师艺术素养提升班艺术教师体育技能训练营等跨界培训。建立名师工作室3个，其中体育教师张伟工作室开发的《趣味田径教学资源包》被全市20所学校采用，艺术教师李娜带领团队研发的《中小学陶艺校本课程标准》通过省级课题鉴定。通过实施青蓝工程，组织骨干教师与青年教师结对帮扶，近两年培养市级体艺学科带头人5名、教学能手8名。

学生发展成果显著，近三年学生体质健康达标率从82%提升至95%，优秀率提高18个百分点，校击剑队在省级青少年锦标赛中获得团体冠军3次，艺术社团先后斩获全国中小学艺术展演一等奖2项、省级奖项23项。更重要的是，体艺教育促进了学生全面发展，去年开展的问卷调查显示，89%的学生认为体艺活动增强了自信心，92%的学生表示通过团队项目学会了合作与包容，这些变化体现在课堂表现、人际交往等各个方面，形成了积极向上的校园精神风貌。

2025年中小学体艺特色课程建设与校园文化培育工作总结（二）

作为首批全国中小学体艺特色学校，我校始终坚持体艺育人理念，将体艺教育作为校园文化建设的核心载体，通过课程创新、活动引领、文化浸润三维联动，构建了具有校本特色的育人体系。在课程建设方面，我们深入挖掘地域文化资源，开发了山海体育渔乡艺术系列校本课程，其中《海洋体育游戏》《渔民画创作》被评为省级优秀校本课程。

体育课程改革聚焦健康知识+基本运动技能+专项运动技能教学模式，在保证每天一小时体育活动时间的基础上，创新开展体育素养提升工程。针对不同年龄段学生特点设计梯度化教学内容：低年级以感统训练、游戏活动为主，中年级侧重基础技能培养，高年级开展专项运动训练。建立校园体育俱乐部12个，涵盖足球、篮球、羽毛球、健美操等项目，聘请退役运动员担任教练，实行早晚训练+周末联赛模式，去年校足球队获得全省青少年校园足球联赛冠军。

艺术教育实施审美素养提升计划，构建了基础课程+兴趣社团+专业团队三级培养体系。音乐课程开设合唱、器乐、舞蹈三大模块，美术课程设置绘画、书法、设计三大方向，戏剧课程纳入必修内容，每周安排1课时。成立小浪花艺术团，下设民乐团、管乐团、舞蹈团等8支专业团队，常年坚持课余训练，每年举办新年音乐会毕业戏剧节