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小学语文五年级冀中的地道战之一教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

《小学语文五年级冀中的地道战之一教案》的设计立足于五年级学生的认知特点和课程标准的要求，紧密结合教学大纲，围绕核心素养展开。首先，在知识与技能维度，本节课的核心概念包括地道战的历史背景、战术特点以及地道战的军事意义，关键技能为学生对地道战历史的理解和分析能力。学生需要通过了解地道战的历史背景，理解其战术特点，并分析其军事意义，从而达到对这一历史事件的深入理解。在过程与方法维度，本节课倡导以探究式学习为主，引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，主动探究地道战的历史背景和战术特点，从而培养学生的自主学习能力和团队合作精神。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课旨在培养学生对历史的尊重和敬畏之心，提高学生的爱国主义情感，培养学生的社会责任感和历史使命感。

学情分析

五年级学生正处于身心发展的重要阶段，具有较强的好奇心和求知欲。他们在语文学习方面，已经具备了一定的阅读理解能力和分析判断能力。然而，由于地道战这一历史事件距离学生生活较远，学生对相关知识的了解相对匮乏，可能存在理解困难。在生活经验方面，学生对战争的认识主要来源于影视作品，对地道战这一特殊战术的了解可能存在偏差。因此，在教学中，教师需要充分考虑学生的认知起点和实际需求，通过生动形象的教学方式，帮助学生更好地理解地道战的历史背景和战术特点，提高他们的历史素养和爱国主义情感。

二、教材分析

《小学语文五年级冀中的地道战之一教案》内容位于五年级语文教材的“历史与文化”单元，旨在引导学生了解我国抗日战争时期的历史事件，培养学生的爱国主义精神。本节课与前后的知识关联密切，与《地道战》一课紧密相连，帮助学生深入理解地道战的历史背景和战术特点。通过学习本节课，学生可以进一步了解我国抗日战争时期的艰苦卓绝，培养他们的民族自豪感和历史责任感。在单元乃至整个课程体系中，本节课起着承上启下的作用，为学生后续学习历史课程奠定基础。

二、教学目标

1.知识目标

本节课旨在帮助学生构建对地道战历史的层次化认知结构。学生将识记地道战的历史背景、战术特点以及它在抗日战争中的地位；理解地道战的军事意义和战略价值；能够描述地道战的历史事件和重要战役；分析地道战战术的形成原因和影响。学生将通过“说出地道战的历史背景”、“描述地道战的战术特点”、“解释地道战在抗日战争中的地位”等行为动词，形成对地道战知识的网络化理解，并能运用这些知识解决新情境中的问题，如“设计一个地道战战术的模拟方案”。

2.能力目标

3.情感态度与价值观目标

本节课旨在培养学生的爱国情怀、历史责任感和人文素养。学生将通过学习地道战的历史，体会到战争的残酷和和平的宝贵，培养尊重历史、珍惜和平的态度。目标包括“通过了解地道战的历史，培养学生的爱国情感”、“鼓励学生在日常生活中践行节约资源、保护环境的行为”、“引导学生将所学知识与社会实践相结合，提出环保改进建议”。

4.科学思维目标

本节课将培养学生的历史思维和批判性思维能力。学生将通过分析历史资料，学会如何从多个角度看待问题，形成批判性思维。目标包括“能够识别历史事件中的因果关系，建立历史事件的逻辑链条”、“通过比较不同历史资料，评估历史信息的真实性和可靠性”、“运用历史思维，分析地道战战术的演变过程”。

5.科学评价目标

本节课将帮助学生建立自我评价和同伴评价的能力。学生将通过反思自己的学习过程，评价自己的学习成果，同时学会如何对同伴的工作进行客观评价。目标包括“能够运用评价量规，对自己的学习成果进行自我评价”、“能够运用评价量规，对同伴的作业给出具体、有依据的反馈意见”、“通过反思，识别自己在学习过程中的不足，并提出改进策略”。

三、教学重点、难点

教学重点

本节课的教学重点在于帮助学生深入理解地道战的历史背景和战术特点，以及其在抗日战争中的战略意义。重点内容包括：地道战的起源和发展、地道战的战术应用、地道战在抗日战争中的作用。学生需要能够描述地道战的战术策略，分析其战术原理，并解释地道战在战争中的战略价值。教学过程中，将通过实例分析、角色扮演等方式，强化学生对重点内容的理解和应用。

教学难点

本节课的教学难点在于地道战战术策略的复杂性和抽象性。难点主要体现在学生对地道战战术策略的理解上，包括地道战的构造原理、防御和进攻策略等。难点成因可能包括学生对军事战术的理解不足、缺乏直观的体验等。为了突破这一难点，将采用多媒体辅助教学，结合实际案例，通过模拟地道战场景，帮助学生直观地理解地道战的战术策略，并通过小组讨论和合作学习，培养学生的分析和解决问题的能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含历史图片、地图、视频片段等。

教具：地道战模型、战役示意图、时间线图表。

实验器材：无实际实验，但需准备相关背景资料