专题02 第二单元：良知与悲悯 高一语文下学期期中考点（统编版必修下册）.pptxVIP

审美鉴赏与创造;主要考点;单元解读

;单元学习任务中包含的知识点

戏剧的知识点：

1、理解悲剧人物时，既要关注其言行，也要关注其悲剧命运的深层原因。

2、理解戏剧从这些方面入手

分析情节、分析人物及关系、结合典型环境。

;戏剧的基本特点

特点1：人物、事件、时间、地点的高度集中。

剧本带有明显的“舞台性”。因为戏剧受演出时间（演出时间不能

太长）、空间（舞台）的限制，人物不能太多，情节不宜太复杂，场

景变换不能太频繁，故要求在有限的时间、空间里，迅速展开矛盾冲

突，塑造人物形象，反映社会生活。

如曹禺的《雷雨》反映周、鲁两家长达30年的矛盾斗争，实际涉

及的事件、人物、时间、地点很多，而剧本把主要剧情集中在夏天的

某一天，主要地点为周公馆和鲁家，主要人物只选取了周、鲁两家人，

充分体现了戏剧高度集中的原则。

;特点2：尖锐、激烈的戏剧冲突。

戏剧冲突是构成戏剧的根本要素，“没有冲突就没有戏剧”。人们评论戏剧时常说的“有戏”“没戏”指的就是有没有戏剧冲突，戏剧冲突越尖锐，戏剧性就越强。戏剧作品往往要在两三个小时的演出中达到揭示矛盾、表现生活的目的，所以剧本必须表现关键性情节和生活中最富戏剧性的矛盾，围绕一个中心，一步步将矛盾推向高潮，达到矛盾非解决不可的程度。这样才能使剧情吸引观众，达到扣人心弦的艺术效果。

特点3：人物语言的个性化、动作化、口语化和潜台词。

戏剧文学是靠人物语言塑造形象、展开矛盾、反映生活的。除了少量的起辅助作用的舞台说明，戏剧全都由人物语言——台词

（包括对话、独白等）组成，这就对人物语言提出了更高的要求，即个性化、动作化、口语化和潜台词。

;个性

化;悲剧的魅力;悲剧的魅力;戏剧冲突

;戏剧冲突的主要特征:;人物关系;《窦娥冤》节选部分戏剧冲突;剧中人物关系;周、鲁两家的冲突。;探问二朝臣;分析戏剧冲突在情节、刻画人物、主旨方面的作用。

1.分组讨论，每组选择一篇课文，选择其中一个场景，阅读体会矛盾冲突，思考讨论其作用。

2.每组派代表进行分享，选择自己认为最典型的???词，朗读表演，并分析。;血溅白练

六月飞雪

亢旱三年;《雷雨》不仅反映了个人的情感悲剧，性格悲剧，还表达了对封建家庭的绝对权威的控诉，对旧中国社会罪恶的控诉。;探问二朝臣;戏剧冲突的作用：;赏析戏剧人物形象;人物形象;细品个性语言分析剧中人物形象;从称谓看人物形象;从称谓看人物形象;探究称谓语变化的原因;探究称谓语变化的原因;探究称谓语变化的原因;探究称谓语变化的原因;探究称谓语变化的原因;通过定场诗分析人物形象;为窦娥撰写定场诗;为窦娥撰写定场诗;为窦娥撰写定场诗;为窦娥撰写定场诗;戏剧语言;戏剧语言;赏析戏剧语言“两角度”;考点解读;示例1：《窦娥冤》（节选）三个“怨”;示例2：《雷雨》（节选）七个“好”;示例2：《雷雨》（节选）七个“好”;示例3：《哈姆莱特》（节选）五个“出家去吧”;示例3：《哈姆莱特》（节选）五个“出家去吧”;《雷雨》课文选段中“你是萍，——凭，——凭什么打我儿子”“我是你的——你打的这个人的妈”这两句台词，蕴含着强烈的情绪。请你根据文本内容，尝试协助为鲁侍萍设计说这两句台词时的动作。;隐忍有情;人物的台词富有强烈的动作性，不仅展示出人物丰富的内心世界，而且能够引起他们的外部动作。《雷雨》的台词一直为人称道，课文中人物的动作语言有时也带有作者很强的主观动机，尝试分析以下文段。;语言;在筹划《窦娥冤》剧本时，有同学将唱词进行了改写。请您阅读两则戏文，感知《窦娥冤》语言风格。;王国维曾评价关汉卿的语言“一空依傍，自铸伟词，而其言曲尽人情，字字本色，故当为元人第一。”请结合三桩誓言加以分析。;参考示例：

人物语言时而高亢激越，紧张迫促，冤气冲天；时而哀婉凄惨，如泣如诉，真情低回；时而激荡如潮，汹涌澎湃，悲风盘旋。三个场面的描写，语言质朴无华而富于韵味，说白和唱词朴实自然、生动形象，非常“本色”，符合剧中人物的身份个性，深刻地展示了人物的内心世界。曲词不事雕琢，以感情真切为主导，浅显中见深邃。;在筹划《窦娥冤》剧本时，有同学在整理资料时发现，有人按《哈姆莱特》的语言风格改写了《窦娥冤》的一节，你觉得是否合适？请说明理由。;参考示例：

①观点：不合适，《哈姆莱特》中的人物大多是上层贵族，与《窦娥冤》中下层百姓运用的并不是同一套语言系统。同时，《哈姆莱特》的最初受众大多为上层贵族，所以剧本中多用较为典雅的书面语，这样的语言风格并不适用于今天的戏剧表演。

②建议：将“平凡人”“怜悯”“听取”等书面语转化为口语，适当增加语气词。使之更加符合人物个性身份，也更便于观众理解。;撰写评论;