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学前短篇故事教学笔记合集

一、故事的选择：点亮童心的第一步

故事是幼儿认识世界的一扇窗，选择适宜的故事是教学成功的基石。在挑选学前短篇故事时，我始终坚持以下原则：

贴近幼儿生活经验：幼儿对自己熟悉的事物更易产生共鸣。选择那些描绘日常起居、家庭亲情、同伴交往、动植物生长等主题的故事，能让幼儿在故事中看到自己的影子，从而更好地理解情节，接纳其中传递的情感与道理。例如，关于分享玩具、帮助他人、克服小困难的故事，往往能引发幼儿的深度投入。

语言浅显生动，富有韵律：幼儿的词汇量和理解能力有限，故事语言需简洁明了，多用象声词、叠词，句式短小多变。重复性的语言结构有助于幼儿记忆和模仿，富有节奏感的讲述则能增强故事的吸引力。

情节简单有趣，充满想象：过于复杂的情节会让幼儿失去耐心。短篇故事应具备清晰的开端、发展和结局，情节曲折有度，能激发幼儿的好奇心。同时，幼儿的世界充满想象，那些带有奇幻色彩、拟人化的故事角色，更能点燃他们的想象火花。

主题积极向上，传递美好情感：故事是价值观教育的隐形载体。应选择那些歌颂友谊、勇敢、善良、诚实、勤劳等美好品质的故事，让幼儿在潜移默化中受到积极情感的熏陶。避免选择含有暴力、恐怖或消极负面内容的故事。

二、讲好故事：教师的语言魅力与肢体魔法

选定了好的故事，如何将其生动地呈现给幼儿，考验着教师的专业素养与教学智慧。

备课于心，了然于胸：在讲述前，教师需反复研读故事，把握故事的核心情感、主要角色的性格特点以及关键情节的转折点。只有自己先被故事打动，才能将这份感动传递给孩子。可以在心中预设讲述时的语气、语速和可能的互动点。

声情并茂，引人入胜：讲述时，教师的声音是最重要的工具。要根据不同角色的特点变换语气、语调、语速。如模仿小动物的稚嫩声音，表现大灰狼的凶狠，体现老爷爷的慈祥。恰当的停顿能制造悬念，增强幼儿的期待感。

肢体辅助，丰富感知：除了声音，面部表情、眼神交流和肢体动作同样不可或缺。一个夸张的表情，一个形象的动作，都能帮助幼儿更好地理解故事内容，感受故事的氛围。眼神要与幼儿交流，关注他们的反应，建立情感连接。

适时提问，启发思考：在故事讲述过程中或结束后，提出开放性、启发性的问题，能引导幼儿思考，加深对故事的理解。例如：“你觉得小兔子为什么要这么做？”“如果你是小熊，你会怎么办？”避免简单的“是”或“不是”的封闭式问题。

留白与互动，激发想象：讲述时不必面面俱到，可以适当留白，鼓励幼儿猜测情节发展或角色的对话。也可以在关键处邀请幼儿模仿声音、重复语句或参与简单的动作，让幼儿成为故事的“参与者”而非被动的“听众”。

三、故事的延伸与拓展：从听到做的深度体验

故事的价值不仅在于听，更在于通过多元的延伸活动，让幼儿在体验、操作、表达中深化理解，发展多元智能。

讨论与分享：故事结束后，组织幼儿讨论故事中的情节、角色和自己的感受。“你最喜欢故事里的谁？为什么？”“这个故事让你想到了什么？”鼓励幼儿大胆表达自己的想法，尊重不同的意见。

角色扮演与情景剧：提供简单的道具和服饰，让幼儿扮演故事中的角色，重现故事情节或进行创造性改编。这不仅能加深幼儿对故事的理解，还能发展其语言表达能力、表演能力和合作交往能力。

美术与手工创作：引导幼儿用绘画、泥塑、剪纸等方式表现对故事的理解或喜爱的角色、场景。“你能把故事里最美的地方画出来吗？”“我们一起做一个故事里的小房子吧。”这能激发幼儿的想象力和创造力。

音乐与律动：为故事选择或创作简单的背景音乐，或引导幼儿为故事中的角色创编动作。例如，用轻快的音乐表现小兔的蹦跳，用缓慢的音乐表现乌龟的爬行。

游戏与探索：将故事中的元素融入到区域游戏或户外游戏中。如根据《三只小猪》的故事搭建房子，根据《小蚂蚁运粮食》的故事开展合作搬运游戏等，让幼儿在玩中学，在学中玩。

四、教学过程中的观察与回应：读懂孩子的信号

在故事教学的每一个环节，细致的观察和及时的回应至关重要，这体现了以幼儿为中心的教育理念。

关注幼儿的情绪与参与度：观察幼儿在听故事、参与活动时的表情、动作和语言。是专注投入，还是心不在焉？是积极举手，还是沉默观望？这些都是了解幼儿兴趣点和需求的重要信号。

尊重个体差异：每个幼儿都是独特的，他们对故事的理解和喜爱程度可能不同，表达方式也各异。教师要尊重这种差异，鼓励每个幼儿用自己的方式表达，不急于求成，不整齐划一。

捕捉教育契机：故事中蕴含着丰富的教育价值，如情感教育、品德教育、认知启蒙等。教师要善于捕捉这些契机，适时引导，而不是生硬说教。例如，当故事中出现分享行为时，可以引导幼儿讨论分享的快乐。

灵活调整教学策略：如果发现幼儿对某个故事不感兴趣，或某个活动难度过高/过低，教师应能灵活调整，更换故事或调整活动方式，以适应幼儿的实际情况。

五、教学相长：在故事中与孩子共同成长

作为一名学前教育工作