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英语教学课题结题报告范文

课题名称：基于学生核心素养培养的高中英语阅读教学模式优化研究

一、课题立项与研究背景

本课题源于当前高中英语教学改革的迫切需求。随着教育理念的不断更新，核心素养的培养已成为学科教学的根本目标。在英语学科中，阅读作为语言输入的主要途径，其教学模式的有效性直接关系到学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等核心素养的全面发展。

审视当前高中英语阅读教学实践，我们发现仍存在一些亟待解决的问题。例如，部分教学仍停留在对词汇、语法等语言知识的孤立讲解，未能充分挖掘阅读文本的深层价值；教学方法相对单一，学生的主体性和思维活动未能得到充分激发；阅读策略的指导不够系统，学生自主阅读能力培养效果欠佳。这些问题在一定程度上制约了学生核心素养的提升。因此，探索并优化一套能够有效培养学生核心素养的高中英语阅读教学模式，具有重要的理论意义和实践价值。

本课题以此为出发点，旨在通过深入研究，构建并实践一种更为科学、高效的高中英语阅读教学模式，以期为一线英语教学提供有益的参考与借鉴。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1.梳理核心素养视域下高中英语阅读教学的理论基础与实践要求。

2.诊断当前高中英语阅读教学中存在的主要问题及其成因。

3.构建一套基于学生核心素养培养的高中英语阅读教学优化模式。

4.通过教学实践检验该优化模式的有效性，并提出相应的教学建议。

（二）研究内容

1.文献研究：系统梳理国内外关于核心素养、英语阅读教学模式、阅读策略等方面的研究成果，为本研究提供理论支撑。

2.现状调查：通过课堂观察、教师访谈、学生问卷等方式，全面了解当前我校及区域内部分高中英语阅读教学的实际状况，明确问题症结。

3.模式构建：基于文献研究和现状分析，结合高中英语课程标准要求，尝试构建以学生为中心，融合语言能力、思维品质、文化意识和学习能力培养的阅读教学优化模式，探索其基本结构、实施步骤和操作要点。

4.教学实验：选取实验班级和对照班级，将所构建的优化模式应用于教学实践。通过对比分析、案例研究等方法，收集教学数据，追踪学生在阅读兴趣、阅读能力、思维深度及文化感知等方面的变化。

5.模式完善与成果提炼：根据教学实验的反馈，对所构建的教学模式进行反思、调整与完善，形成具有推广价值的实践经验和理论认识，并撰写相关研究论文或教学案例集。

三、研究方法与过程

（一）研究方法

本研究坚持理论与实践相结合的原则，综合运用了多种研究方法：

1.文献研究法：广泛查阅国内外相关理论书籍、期刊论文、政策文件等，为本课题的研究奠定坚实的理论基础，明确研究方向和切入点。

2.行动研究法：这是本研究的核心方法。教师作为研究者，将研究设计应用于实际教学情境中，通过“计划-实施-观察-反思”的循环过程，不断调整教学策略，优化教学模式，解决实际教学问题。

3.调查研究法：在研究初期和中期，分别对实验班级学生进行问卷调查和个别访谈，了解其阅读兴趣、阅读习惯、阅读策略运用及核心素养各维度的发展现状，为教学干预提供依据，并用于后期效果对比。

4.案例研究法：选取典型教学案例进行深入剖析，详细记录教学过程，分析学生表现，总结成功经验与不足，为模式构建提供鲜活素材。

5.经验总结法：在研究过程中，及时收集、整理各类数据和资料，对实践经验进行归纳、提炼和升华，形成规律性的认识。

（二）研究过程

本课题研究周期为一年半，大致分为以下几个阶段：

1.准备与启动阶段（约三个月）：组建课题组，明确成员分工；深入学习相关理论文献，完成文献综述；制定详细的研究方案；进行前期调研，诊断教学问题；申报立项。

2.理论构建与初步设计阶段（约两个月）：基于文献研究和前期调研结果，初步构建基于核心素养培养的高中英语阅读教学优化模式框架，设计具体的教学流程、活动方案及评价工具。

3.教学实验与数据收集阶段（约八个月）：选取高一年级两个平行班作为实验班和对照班。实验班采用优化后的教学模式进行教学，对照班采用常规教学模式。严格按照研究方案实施教学，做好教学日志、课堂观察记录、学生作品、问卷数据、访谈记录等资料的收集与整理工作。期间组织课题组内部研讨，及时调整和完善教学策略。

4.数据分析与成果总结阶段（约三个月）：对收集到的各类数据进行系统整理和分析，评估教学实验效果；总结研究过程中的经验与不足，进一步完善教学模式；撰写研究报告初稿，并进行修改和定稿；整理相关教学案例、论文等研究成果。

四、研究结果与分析

（一）构建了“三维四阶”高中英语阅读教学优化模式

经过理论探索与实践检验，课题组成功构建了“三维四阶”高中英语阅读教学优化模式。“三维”指的是在阅读教学中同步关注语言能力发展、思维品质提升和文化意识渗透这三个核心素养维度；“四阶”指的是