教学设计与课堂实践.pdfVIP

《》教学设计2

一、读课题

今天我们学习“”，这儿的水指的水？见过洪水吗？（

洪水录象片段）

觉得这洪水怎么样？

根据学生回答相机点评：来势汹汹让人所以说洪水猛兽。

有几个词，会读吗？

出示：淹没冲倒可归

指名读

能用上这几个词，说说洪水带带的吗？

二、导语过渡：

，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活；为了

避开洪水，人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，日子过的很悲惨。大禹

见到这样的洪水，会怎么想？

出示句子：禹下决心要治理洪水。

治洪水可不是简单的事，大禹会怎么做？

先来看看大禹先做的事，出示句子（吃尽了千辛万苦）

男生读。

1、看，理解“水流”和“地形”。

2、有一个词讲大禹爬过的山特别多，趟过的河特别多，是哪个词？读

“千山万水”；看，语言渲染，指导读好，相机评价中提升：太少了，还

不够多，很多

3、这其中的每一座山，大禹都爬过；这其中的每一条河，大禹都趟过，

这就叫“走遍”。大禹会遇到那些呢，猜一猜：

4、老师再给大家补充一些：讲述（大禹的指甲被泡烂）

5、大禹吃的苦读吗？哪个词？读“千辛万苦”（指导读好）

6、这其中的每一种苦他都吃过、都尝过，这就叫“吃尽”（文字点红）

7、这些读好了，句子也一定能读好，练习读句子，指名读句子，

齐读句子。

三、这才是治水前的准备工作，更大的还在后头呢。

1、有两个词带有同一个数字，找一找是哪两个词？

2、9条9座（这儿的9并不是9，而是指很多）

3、画图介绍，为什么要把这些河连在一起？

4、老师在黑板上这样一画看起来很容易，真挖起来就不轻松了，猜一猜

这两条喝之间有多远？大胆地猜一猜：

5、介绍：90公里，90000米！辛苦吗？

6、比这辛苦的还有呢，如果遇到大山，画图，要挖开大山，这叫“劈开”。

7、指导读句子，你关注了这两个数字，所以读得这么好！

8、大禹遇到了这么多的，他吃尽了“千辛万苦”再读这个词。板书：

千辛万苦

9、读到这，你想对大禹说些什么呢？

四、大禹在治水的过程中，像这样感人的故事还有很多，听老师讲一段，里

面有很多数字，想想这些数字的意思。

1、配乐讲（13年，10多岁，三次那一段）出示句子

2、这些数字什么意思呢？

3、把这一段故事连起来念一念，想有什么问题要问吗？

4、学生质疑

5、指导读句子

五、经过这13年的千辛万苦，洪水发生了什么样的变化，出示一幅（风平

浪静的湖面）

1、说话

2、出示：治服

3、人们还用在树上生活，在山洞里躲藏吗，这样的日子就叫：

的日子（读“安定”）

4、如果你就是这些百姓中的位，你会怎么感谢他？

5、板书：

6、大禹的我们不会忘记，有人为他建了一个像（出示大禹像）

7、孔子说：如果没有大禹，我们可能都变成鱼虾了

8、让我们心怀感激和敬佩之情，把课文最后一节齐声朗诵。

六、这是本节课出现的，都能读吗？

治理洪水

千辛万苦千山万水

九条大河九座大山

决心地形安定

七、课文学完了，老师提个问题，为什么课文开头叫禹，课文最后又叫大禹

呢？