2025 初中一年级语文下册 语言简明 通知撰写课件.pptxVIP

一、为什么要学习“语言简明”与“通知撰写”？演讲人

04/初一（1）班班委会03/通知撰写的格式规范与内容要点02/“语言简明”的核心要求与实践方法01/为什么要学习“语言简明”与“通知撰写”？06/优秀范例：“六一联欢通知”05/课堂实践：从“模仿”到“创作”的能力提升07/总结：让语言“简”而“明”，让通知“准”而“达”目录

2025初中一年级语文下册语言简明通知撰写课件

作为一名有十年初中语文教学经验的一线教师，我始终记得第一次批改学生通知时的触动——明明是“周五下午三点班级大扫除”这样简单的信息，有的孩子写成了“亲爱的同学们，我想跟大家说个事儿，就是咱们班啊，嗯……老师说周五的时候，可能下午吧，三点钟左右，要搞一次大扫除，大家记得来哦”。这种“说不清楚、说不明白”的表达，正是初一学生在语言运用上最典型的问题。今天，我们就围绕“语言简明”这一核心要求，系统学习如何撰写规范、清晰的通知。

01为什么要学习“语言简明”与“通知撰写”？

1语言简明：日常交流的底层能力语言是思维的外壳。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，初中阶段要“能根据具体的语言情境和不同的对象，运用口头和书面语言文明得体地进行交流沟通”。而“简明”作为语言表达的基本要求，指的是“简要、明白”——既不能啰嗦重复（比如“我亲眼目睹了这一事件的发生”中的“亲眼”与“目睹”重复），也不能表意模糊（比如“请相关人员到办公室领取物品”中的“相关人员”不明确）。

我曾在课间听到两个学生对话：“你昨天看那个啥了吗？就那个，就那个……”对方一头雾水。这种“说者费劲、听者困惑”的场景，本质上就是语言不简明的体现。对于初一学生来说，从小学的“写清楚”到初中的“写简明”，是语言能力进阶的关键一步。

2通知撰写：实用写作的基础训练通知是日常生活中使用最频繁的应用文体之一。班级活动、社团招新、学校通知……几乎每个学生每周都会接触或需要撰写通知。但据我统计，上学期初一年级学生的通知作业中，85%存在格式错误（如遗漏“通知”标题），60%信息不完整（如未写明时间、地点），40%语言冗余（如“非常非常重要的事情”重复强调）。

可以说，掌握通知撰写不仅是语文学习的任务，更是培养“能用文字解决实际问题”的生活技能。当学生能写出“周五15:00-17:00，全体同学到教室参加大扫除，请带好抹布、水桶”这样简洁清晰的通知时，他们的语言运用能力已迈出了坚实的一步。

02“语言简明”的核心要求与实践方法

1明确“简明”的三大标准要做到语言简明，需把握三个核心维度：

简洁性：删除冗余信息，避免重复。例如“他大约可能迟到十分钟”中“大约”与“可能”重复，应改为“他可能迟到十分钟”。

准确性：信息完整，表意明确。例如“请各班班长于本周内到德育处领取资料”中“本周内”范围太大，改为“本周三16:00前”更准确。

易懂性：符合受众认知水平，避免生僻词或歧义表达。例如面对初中生，用“请携带清洁工具”比“请携带盥洗用具”更易懂。

2提升“简明”能力的四步训练法结合多年教学实践，我总结了“读-析-改-创”四步训练法，帮助学生逐步提升语言简明能力：

2提升“简明”能力的四步训练法读：经典案例对比阅读选取正反案例对比阅读，如：

原文：“同学们，明天早上八点，我们要去学校操场集合，参加一个活动，这个活动是学校组织的，主题是‘爱护环境，从我做起’，大家一定要准时到，不要迟到哦！”

修改后：“明天8:00，全体同学到操场参加‘爱护环境，从我做起’主题活动，请准时出席。”

引导学生讨论：修改后的通知少了哪些内容？为什么可以删？（冗余的“我们要去”“这个活动是学校组织的”“大家一定要”等描述）

2提升“简明”能力的四步训练法析：常见问题归类分析通过学生作业中的典型错误，总结出四类问题：

2提升“简明”能力的四步训练法|问题类型|示例|改进方法||---------|------|---------|

|重复累赘|“我第一次见到他是在去年的夏天，也就是2023年的夏天。”|删除“也就是2023年的夏天”（“去年”已明确时间）|

|信息缺失|“请带好物品到操场集合。”|补充“物品”具体内容（如“运动服、水杯”）|

|表意模糊|“相关人员请到场。”|明确“相关人员”（如“各班宣传委员”）|

|语言啰嗦|“我认为，在我个人看来，这个方案是可行的。”|保留“我认为这个方案可行”|

2提升“简明”能力的四步训练法改：针对性修改练习设计分层修改任务：

基础层：修改重复累赘句（如“他用手拿起了一本书”改为“他拿起一本书”）；

提升层：补全缺失信息（如“请于课后到办公室”改为“请于今天17:00课后到语文组办公室”）；

拓展层：消除歧义表达（如“通知李老