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小学语文古诗文背诵训练方案

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。背诵古诗文，不仅能丰富学生的语言积累，提升语感，更能让他们在潜移默化中感受汉字的韵律美、意境美和文化内涵，培养审美情趣与人文素养。然而，古诗文的背诵对于小学生而言，常因年代久远、语言凝练而显得有些枯燥和困难。因此，制定一套科学、系统且富有趣味性的背诵训练方案，至关重要。本方案旨在结合小学生的认知特点与学习规律，提供切实可行的策略与方法，帮助他们轻松、高效地完成古诗文背诵任务，并从中汲取养分。

一、明确训练目标：有的放矢，循序渐进

古诗文背诵训练并非简单的“死记硬背”，应设有清晰、分层的目标，引导学生逐步深入。

1.基础目标：准确识记，流畅背诵

*能够准确认读古诗文的字音，注意多音字、通假字及特殊句式的读音。

*能够熟练、流畅地背诵指定篇目，做到不添字、不漏字、不错字，停顿恰当。

*初步感知古诗文的节奏和韵律。

2.理解目标：初步感知，领会大意

*结合注释和教师讲解，了解古诗文的基本意思，把握主要人物、事件或景物。

*能够说出诗文中自己喜欢的句子，并简述理由。

*初步体会作者表达的情感（如喜悦、思乡、爱国等）。

3.拓展目标：积累运用，浸润文化

*能够在理解的基础上，将背诵的古诗文运用到口头表达或简单的书面写作中（如引用名句）。

*对古诗文背后的文化常识、历史背景产生兴趣。

*培养对中华优秀传统文化的热爱之情。

二、科学训练策略与方法：授人以渔，乐在其中

（一）激发兴趣，变“要我背”为“我要背”

兴趣是最好的老师。只有当学生对背诵产生浓厚兴趣时，才能主动投入，乐此不疲。

1.故事导入，引人入胜：在学习每篇古诗文前，讲述与诗文相关的作者生平、创作背景或民间传说故事，激发学生的好奇心和求知欲。

2.情境创设，身临其境：利用图片、音乐、视频等多媒体手段，或通过教师的语言描述，为学生创设诗文所描绘的情境，让他们仿佛置身其中，感受诗文意境。

3.角色扮演，活化文本：鼓励学生扮演诗文中的人物，进行简单的对话或情景再现，加深对诗文内容的理解和记忆。

4.趣味竞赛，激发动力：组织“背诵小能手”、“古诗接龙”、“诗句飞花令”等竞赛活动，营造积极向上的背诵氛围，让学生在竞争与合作中体验背诵的乐趣。

（二）理解为先，变“机械记”为“意义记”

死记硬背不仅效率低下，且容易遗忘。只有在理解的基础上进行背诵，才能记得牢、用得活。

1.疏通文意，把握脉络：引导学生借助注释、工具书或教师的讲解，理解重点字词的含义，疏通句子意思，理清诗文的叙事顺序或抒情脉络。

2.品味语言，体会情感：抓住诗文中的关键词句、修辞手法（如比喻、拟人、对偶）进行品味，引导学生体会作者所表达的思想情感。

3.想象画面，构建意境：鼓励学生根据诗文描述展开丰富的联想和想象，在脑海中形成生动的画面，将抽象的文字转化为具体的意象。

（三）多样诵读，变“枯燥背”为“韵律读”

“书读百遍，其义自见”。诵读是古诗文背诵的有效途径，应强调多样性和趣味性。

1.范读引路，感知节奏：教师的范读至关重要，要力求读音准确、停顿恰当、语调抑扬顿挫，让学生初步感知古诗文的节奏和韵律美。

2.形式多样，激发兴味：可采用自由读、个别读、分组读、男女对读、师生共读、配乐朗读、拍手打节奏读、吟诵等多种形式，避免单一枯燥。

3.读出韵味，读出情感：引导学生在理解文意和情感的基础上，读出古诗文的平仄起伏和内在情感，如激昂处高亢，悲伤处低沉，喜悦处轻快。

（四）巧记善思，变“笼统背”为“精准忆”

掌握一定的记忆方法，可以提高背诵效率和准确性。

1.分解记忆法：将篇幅较长的诗文按意义或结构分成若干小段，逐段背诵，再整合全篇。

2.联想记忆法：将诗文中的意象、情景与学生已有的生活经验、知识储备联系起来，或在诗句之间建立意义关联，帮助记忆。

3.关键词记忆法：找出每句或每联诗中的核心关键词，以此为线索带动整句或整联的背诵。

4.画面记忆法：将背诵内容在脑海中转化为一幅幅连续的画面，如同“过电影”一般，利用视觉记忆帮助巩固。

（五）及时复习，变“短时忆”为“长时记”

根据记忆规律，及时有效的复习是防止遗忘、巩固记忆的关键。

1.及时复习：当天学习的古诗文，应在睡前、次日清晨及时复习，强化记忆。

2.分散复习：将较长的背诵任务分散在不同时间段进行，避免长时间集中背诵导致疲劳和效率下降。

3.循环复习：新内容的学习与旧内容的复习相结合，采用滚动式复习法，如本周复习上周内容，每月复习当月内容，不断温故知新。

4.运用复习：鼓励学生在日常交流、习作、手抄报、班级文化布置等活动中运用所学古诗文，在运用中加深理解和记忆。