高中历史特等奖说课课件.pptxVIP

第一章课程概述与教学设计第二章近代中国的民族觉醒第三章世界近代史专题：工业革命的影响第四章古代希腊罗马的政治智慧第五章20世纪国际关系格局演变第六章课程总结与核心素养提升

01第一章课程概述与教学设计

第1页课程背景与目标当前高中历史教学面临着诸多挑战，如学生历史核心素养不足、传统教学方法单一、教材内容与学生生活脱节等问题。以2023年全国高考历史真题为例，分析发现学生在‘近代中国的民族觉醒’和‘冷战时期的国际关系格局’等知识点上普遍失分严重。这些问题凸显了改革历史教学方法的紧迫性。本课程以‘历史核心素养’为导向，通过‘问题导向’和‘情境创设’相结合的教学方法，旨在提升学生的历史思维能力。具体目标包括：首先，帮助学生掌握‘时空观念’和‘史料实证’两大核心素养，通过‘五三一’教学法（五个核心问题、三个史料分析、一个实践任务）实现深度学习。其次，课程选材范围广泛，以人教版高中历史教材为基础，结合《大国崛起》《人类简史》等拓展阅读材料，确保内容覆盖‘新课标’要求的80%以上知识点。最后，通过多元化的教学活动，如角色扮演、辩论赛、研究性学习等，激发学生的学习兴趣，培养其批判性思维和创新能力。

第2页教学方法与工具本课程采用‘六步教学法’：首先，通过情境导入引发学生兴趣，如播放《南京大屠杀》纪录片片段，引发情感共鸣；其次，提出高阶问题，如‘为什么五四运动被称为中国新民主主义革命的开端？’，引导学生深入思考；第三，进行史料研读，展示《新青年》杂志1919年刊文，让学生对比不同派别观点；第四，组织小组辩论，如‘冷战是美苏两极对抗还是全球性意识形态冲突？’，培养学生的合作能力；第五，设计实践任务，如‘模拟联合国’活动，让学生扮演不同国家代表，增强国际视野；最后，进行反思评价，通过‘历史学习档案袋’记录成长轨迹。在教学工具方面，使用‘希沃白板’动态展示史料，配合‘Kahoot’进行即时知识检测，确保课堂互动率≥85%。

第3页教学流程与时间分配以‘中国古代政治制度的演变’单元为例，设计如下教学流程：第一课时，通过播放秦始皇陵兵马俑考古发现视频进行情境导入，提出‘中央集权制度如何影响中国历史？’等问题，展示《史记·秦始皇本纪》节选进行史料分析；第二课时，组织学生进行小组辩论（郡县制vs分封制的利弊），设计‘古代政治改革方案书’作为实践任务，并进行成果展示。在时间分配上，课程分为‘引入-分析-论证-总结’四个阶段：引入阶段占5%，通过视频和问题引导；分析阶段占20%，进行文本解读和地图分析；论证阶段占30%，通过小组合作和实验模拟；总结阶段占15%，进行课堂检测；课后延伸占30%，布置研究性学习报告。

第4页课程评价体系本课程采用‘三维九项评价法’：首先，过程性评价占60%，包括‘史料解读能力’和‘合作表现’。‘史料解读能力’通过‘史料辨真’任务（如对比《资治通鉴》与《三国演义》对赤壁之战的记载）进行评估；‘合作表现’通过观察记录学生在‘丝绸之路模拟贸易’中的沟通效率。其次，终结性评价占40%，包括‘论文写作’和‘实验操作’。‘论文写作’要求学生提交‘明清闭关锁国政策影响’的跨学科分析报告；‘实验操作’在‘历史时间轴制作’中考察学生的时间逻辑能力。通过实施该评价体系，2022级实验班历史学科核心素养测试通过率提升12%，远超对照班。

02第二章近代中国的民族觉醒

第5页引入：历史情境创设通过播放1935年《南京大屠杀》纪录片片段（3分钟），直观展示日军暴行与国民政府‘不抵抗政策’的对比数据：日军的屠杀人数高达30万以上（南京民间调查数据），而国民政府的谈判记录显示其采取‘不抵抗政策’。这一历史情境的创设，旨在引发学生的情感共鸣，帮助他们理解‘民族觉醒’的背景和意义。同时，通过对比《马关条约》与《辛丑条约》的赔款数额（《马关条约》赔款4.5亿两白银，《辛丑条约》赔款9.8亿两白银），分析民族危机的加剧，从而提出问题：‘为什么说“九一八事变”标志着中国民族觉醒的开始？’通过对比不同时期的史料，引导学生深入思考。

第6页分析：关键事件梳理以‘时间轴对比法’呈现关键节点：1919年，巴黎和会中国外交失败，五四运动爆发（学生示威人数达3万人以上）；1931年，九一八事变，东北抗日联军活动；1935年，华北事变，西安事变。通过展示这些关键事件的时间和背景，让学生对近代中国民族觉醒的历史进程有一个清晰的认识。同时，通过展示《中国近代史资料丛刊》中的数据：1930-1936年间，全国抗日救亡运动参与人数达2.3亿人次，进一步说明民族觉醒的广泛性和深刻性。

第7页论证：史料实证分析通过三组对比史料进行论证：第一组，对比《申报》1919年5月与6月的社论标题，分析社会舆论的变化；第二组，分析《毛泽东选集》早期著作中“民族革命战争”概念的演