一等奖小学六年级数学百分数教案设计.docxVIP

一、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解百分数的意义，知道百分数在实际生活中的应用，能正确地读写百分数。

2.使学生掌握百分数与分数、小数之间的联系与区别，能初步运用百分数的意义解决简单的实际问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、思考、交流等数学活动，引导学生经历百分数意义的探索过程，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

2.结合具体情境，让学生体验百分数的产生过程，感受数学与生活的密切联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。

（三）情感态度与价值观

1.在探究百分数意义的过程中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。

2.通过了解百分数在各行各业的应用，感受数学的价值，增强学好数学的信心。

二、教学重难点

（一）教学重点

理解百分数的意义，掌握百分数的读写方法。

（二）教学难点

1.理解百分数与分数的联系和区别。

2.理解百分数表示的是一个数是另一个数的百分之几的含义。

三、教学准备

多媒体课件、实物投影、学生搜集的含有百分数的物品或资料（如饮料瓶、食品包装袋、报刊杂志等）。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，我们班最近进行了一次数学单元测验，老师想了解一下大家的成绩情况。比如说，这次测验，我们班有一半的同学成绩在90分以上。“一半”这个词我们很熟悉，如果用一个分数来表示，是多少呢？（引导学生说出1/2）。那如果我们把这个分数的分母变成100，应该是多少呢？（50/100）。像这样分母是100的分数，在生活中有着非常广泛的应用，今天我们就来学习一种特殊的表示形式——百分数。（板书课题：百分数的认识）

（设计意图：从学生熟悉的成绩情境入手，自然地将分数与分母是100的分数联系起来，初步感知百分数的来源，激发学生的学习兴趣和探究欲望。）

（二）探究新知，理解意义

1.感知百分数的读写

师：（课件出示）老师这里有一些数据：

*某小学六年级学生的近视率是28%。

*我们学校食堂今天午餐的饭菜，学生满意度达到了95%。

*这件羊毛衫的羊毛含量是80%。

师：这些数你们认识吗？它们有什么共同的特点？（引导学生观察，发现都带有“%”）

师：这个符号“%”叫做百分号，这些带有百分号的数，就是百分数。谁来试着读一读这个数？（指着28%）

（指名学生读，教师纠正并示范：读作“百分之二十八”）

师：那95%呢？80%呢？（学生齐读，教师板书读法）

师：百分数会读了，那怎么写呢？比如百分之五，先写什么，再写什么？（引导学生思考，教师示范：先写分子5，再写百分号%，写作5%）

师：请同学们在练习本上试着写出：百分之三十七、百分之一百二十。（学生练习，教师巡视指导，指名板演，集体订正）

2.探究百分数的意义

师：我们已经会读写百分数了，那这些百分数到底表示什么意思呢？我们以“某小学六年级学生的近视率是28%”为例，谁能用自己的话说说这里的28%表示什么？

（引导学生思考：近视的学生人数占六年级学生总人数的28/100）

师：说得非常好！那“学生满意度达到了95%”又表示什么呢？（满意的学生人数占就餐学生总人数的95/100）

师：“羊毛含量是80%”呢？（羊毛的质量占这件羊毛衫总质量的80/100）

师：通过这几个例子，谁能概括一下，百分数到底表示什么？

（小组讨论，学生尝试概括，教师引导并板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。）

师：所以，百分数也叫做百分率或百分比。（板书：百分率、百分比）

师：我们再来看看，这里的“一个数”和“另一个数”分别指的是什么？它们之间是什么关系？（引导学生明确：百分数表示的是两个数量之间的倍数关系，是一个比率。）

师：既然是表示两个数的关系，那百分数后面能带单位名称吗？（不能）为什么？（因为它表示的是比率，不是具体数量）

3.百分数与分数的联系与区别

师：我们学过分数，百分数和分数有什么联系呢？（都可以表示两个数的关系）

师：那它们又有什么区别呢？请同学们思考一下，我们以前学的分数和今天学的百分数，在意义上有什么不同？（学生小组讨论，代表发言）

教师总结并课件出示：

*意义不同：分数既可以表示一个具体的数量（如：我吃了1/2个苹果），也可以表示两个数的关系（如：小明的身高是小红的3/4）；而百分数只表示两个数的关系，不能表示具体的数量，所以百分数后面不能带单位。

*分母不同：分数的分母可以是任何不为0的自然数；而百分数的分母固定是100。

*写法不同：分数有分数线，百分数有百分号。

师：（出示判断题）下面这些说法对吗？为什么？

1.一堆煤重75%吨。（错，百分数不能表示具体数量）

2.六年级学生中，男生占55/100，也可以写成55%。（对，表示关系）

3.一根绳子长3/4米，也可以写