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部编版六年级语文经典课文《穷人》深度解读与教学实践示例

一、经典之所以为经典：《穷人》的文本价值与教学定位

在部编版小学语文教材中，列夫·托尔斯泰的《穷人》无疑是一颗璀璨的明珠。它以其深刻的人文关怀、精湛的心理描写和朴素而震撼的情感力量，成为培养学生文学素养、人文情怀与写作能力的绝佳范本。六年级学生已具备初步的文本分析能力和情感体验能力，教学《穷人》，不应止步于情节的梳理和人物的认知，更要引导学生潜入文字深处，触摸“穷人”物质匮乏背后的精神富足，感受人性的光辉，并从中学习作者塑造人物、表达情感的精妙笔法。本课的教学，旨在通过多维度的文本细读与互动体验，让学生在语言的浸润中实现精神的成长与审美能力的提升。

二、教学目标的确立：三维融合，素养导向

教学目标是教学活动的灵魂。基于《义务教育语文课程标准》的要求及六年级学生的认知特点，本课教学目标设定如下：

1.知识与技能：准确、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清故事发生的背景及情节发展脉络；重点理解并体会文中描写桑娜和渔夫心理活动的句子，感悟人物形象的高贵品质；学习通过环境描写、心理描写、动作描写等塑造人物形象的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动研讨等方式，引导学生运用批注、勾画、品析等方法深入文本；鼓励学生结合自身生活体验，进行联想和想象，深化对文本内涵的理解。

3.情感态度与价值观：感受桑娜和渔夫在贫困境遇中依然保持的善良、淳朴、乐于助人的高尚品质；体会“穷”与“富”的辩证关系，理解精神富足的真正含义；培养学生对他人的同情心和关爱之心，提升人文素养。

三、教学重难点的精准把握：牵一发而动全身

教学重点：深入理解桑娜抱回邻居孩子前后的复杂心理活动，以及渔夫做出决定时的神情、动作和语言，从而把握人物形象的本质特征。这是理解课文主旨的关键，也是学习心理描写方法的核心。

教学难点：如何引导学生透过“穷人”的“穷”，深刻体会其精神世界的“富”，并将这种感悟内化为自身的价值判断；同时，理解环境描写（如海浪、风雨）对烘托气氛、表现人物心情和推动情节发展的作用。

四、教学准备：厚积薄发，为课堂蓄力

1.教师准备：深入研读文本，查阅关于托尔斯泰及其创作背景的资料，特别是《穷人》的创作灵感来源，以丰富教学解读；制作简洁而富有启发性的PPT课件，包含相关图片、重点词句、问题链等；准备《穷人》朗读音频（可选）。

2.学生准备：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步了解故事梗概；思考：课文中的“穷人”指谁？他们“穷”在哪里？带着疑问走进课堂。鼓励学生搜集关于“善良”的名人名言或小故事，以备课堂分享。

五、教学过程设计：层层递进，深度对话

（一）情境导入，未成曲调先有情

1.视觉与语言的双重冲击：

*（PPT呈现：一幅描绘19世纪俄国渔民贫困生活的画作，或一段表现恶劣天气的短视频）提问：同学们，看到这幅画/这段视频，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（引导学生说出“寒冷”、“破旧”、“艰苦”、“危险”等词语）

*师：在这样的环境下，生活着一群我们今天要认识的人——（板书课题：穷人）看到这个题目，你首先想到什么？（预设：他们很贫穷，吃不饱穿不暖等）今天，我们就一同走进俄国作家列夫·托尔斯泰的《穷人》，去看看这些“穷人”的生活，更要去感受他们的内心世界。

*设计意图：通过直观的视听材料创设情境，迅速将学生带入课文氛围，激发阅读兴趣，并通过对“穷人”一词的初步联想，为后续的认知冲突和主题升华埋下伏笔。*

（二）初读感知，整体把握文脉

1.自由朗读，圈点勾画：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不理解的字词或有感触的地方做上记号。

2.梳理情节，概括主要内容：

*提问：课文主要写了一件什么事？涉及到哪些主要人物？（桑娜、渔夫、西蒙，以及他们的孩子）

*引导学生用简洁的语言概括故事梗概：桑娜在丈夫出海未归、自家生活艰难的情况下，发现邻居西蒙病故，毅然抱回了她的两个孩子，并在忐忑中等待丈夫归来，最终渔夫也做出了与桑娜相同的决定。

*师：在这个故事中，最让你揪心的情节是什么？（引导学生初步感知故事的紧张感和人物的困境）

*设计意图：培养学生整体感知文本的能力和概括能力，为深入研读奠定基础。*

（三）聚焦“穷”境，反衬心灵之光

1.探寻“穷”的证据：

*提问：课文中的桑娜和渔夫一家，到底有多“穷”？请同学们默读课文1-2自然段，找出描写他们“穷”的语句，用心体会。

*学生交流，教师引导品析关键词句：

*环境：“海上正起着风暴，外面又黑又冷”、“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”（引导学生辨析“温暖而舒适”是相对于外面的环境和他们的心境而言，实则物质条件依然艰苦）、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食