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化学课《硫酸和硝酸的氧化性》教案范文

课标对这局部的要求通过实验了解氮、硫非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。人教版将它放在了经过第三章金属及其化合物、第四章非金属及其化合物前三节的学习，学生已经储藏了不少元素化合物的知识，对于氮和硫的氧化物的污染问题也留有深刻印象。初中学生认识到硝酸是一种强酸，已从物质分类角度了解了酸的通性。对于氢前金属与盐酸、稀硫酸反响置换出氢气的规律非常熟悉。这为研究浓硫酸和硝酸的强氧化性打下坚实的物质根底和知识支持。

本节课主要通过实验探究的方式，从氧化复原反响和物质的特性角度去认识和理解硫酸及硝酸的强氧化性，进而引出不同价态的氮元素之间的转化，对以前所学内容的深化和完善。不仅稳固《化学1》离子反响、氧化复原反响、物质的量等概念，也为《化学2》形成元素概念和元素周期律提供感性材料。表达了新教材对知识的“螺旋上升”的编排特色。

知识与技能（1）稳固稀硫酸的性质，探究硫酸及硝酸的特性及强氧化性，对金属与酸的反响形成更全面的认识；

（2）知道硫酸及硝酸的工业用途，形成氮及其化合物相互转化的知识网络。（3）培养学生的实验观察、分析思维能力。

过程与方法（1）通过硫酸与硝酸性质的比照学习，学到类比学习的方法；

（2）通过实验探究，让学生经历发现问题、提出假说、实验验证、解决问题的科学探究历程，学习从现象到本质的推理。

情感态度与价值观（1）通过不同浓度酸的反响，让学生形成“现象与本质”“量变与质变”等

辩证唯物主义观点；（2）通过实验探究过程，体会到学习的过程是渐进的过程，从而激发学生的学习兴趣，培养学生严谨求实、勇于创新的科学品质。

（3）通过硝酸的用途和学以致用，关注化学的运用及科技的开展，建立对化学的认同感。

实验探究法、直观演示法、比照归纳法、集体讨论法。

重点：硫酸及硝酸的氧化性难点：自主地探究浓硫酸、硝酸的强氧化性的活动

教师准备：

铁架台、酒精灯、试管、导气管，小烧杯、玻璃棒；蔗糖固体、品红试液、硝酸钠溶液、硫酸钠溶液、浓硫酸、稀硫酸、稀硝酸、铜丝、氢氧化钠溶液。

学生准备：

预习本节所学内容，并能通过看书提出疑惑的问题；准备笔记本、书本、笔。

对于硫酸的通性，在初中学生已学过，难度并不大。对于浓硫酸的吸水性和脱水性，在初中学生虽有了解，但比拟浅显，浓硫酸的脱水性实验也未做过，二者的区别学生并不是太清楚因此，但通过本节课现场实验演示，学生可直观看到浓硫酸的吸水性、脱水性实验，增加记忆强度。

浓硫酸、硝酸的强氧化性对学生来说是陌生的，而且浓硫酸、硝酸与铜、碳的反响不符合学生原有的知识逻辑，为学生掌握这局部内容增加了困难。因此这是教学的重点和难点。但通过试验及引导性思考会对其反响原理有清楚的认识。

硫酸与硝酸的用途很广泛，是重要的化工原料，在工农业生产、科研、有机合成等方面有着重要的应用。通过学习，可以开阔学生的视野，加强化学与生产生活的联系，激发学生学习化学的兴趣，可补充相关材料。

1.教学流程图2.教学过程

1.教学目标1．掌握氨和铵盐的性质、用途

2．学会氨的实验室制法2.教学重点/难点

教学重点：

氨和铵盐的化学性质教学难点：实验室制氨的化学反响原理

3.教学用具烧杯、烧瓶、铁架台、滴管、导管、玻璃棒、试管、酒精灯、酚酞试液、棉花、试管夹、NH3、HCl、NH4Cl、Ca（OH）2

4.标签新课导入

[新闻导课]杭州市一制冷车间发生氨气泄漏：

xx年4月20日上午10时，杭州市一制冷车间发生氨气泄漏事件，整个厂区是白茫茫的一片，方圆数百米，空气中弥漫着一股浓烈的刺激性气味，进入厂区呼吸都感到困难。厂区内寒气逼人。市消防中心接到报案后立即制定，出动上百名消防队员，十余量消防车…。

[问题]1、为什么在氨气泄漏时工厂里会寒气逼人？

2、如何吸收弥漫在空气中的大量氨气？

3、被围困在污染区的群众怎样做才能保证不吸入氨气？

[板书]二、氨1、NH3的物理性质：

[展示]一瓶氨气：无色，有刺激性气味，密度＜空气，易液化，可作致冷剂。

[实验4-9]成功关键：烧瓶枯燥、密封。

现象：形成红色喷泉。证明：氨极易溶于水,水溶液显碱性。

[讲解]：体积的水约溶解700体积的氨气，氨的水溶液叫做氨水。

[板书]在通常状况下，氨是无色气体，有刺激性气味，比空气轻。氨易液化，极易溶于水。

[过渡]氨的水溶液是碱性的，但其中的水是中性的，氨分子也没有氢氧根离子。氨水为什么会