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小学数学进位加法难点突破方案

在小学数学的学习旅程中，进位加法犹如一座小小的山峰，考验着孩子们对数字的理解和运算的熟练度。许多孩子在初次接触时，往往会因为对“进位”这一抽象概念理解不透彻，或是计算步骤掌握不牢固，而出现各种错误。本方案旨在深入剖析进位加法的难点所在，并提供一套系统、实用的突破策略，帮助孩子们真正理解并熟练掌握进位加法，为后续数学学习奠定坚实基础。

一、进位加法的难点剖析

要有效突破进位加法的难点，首先需要明确孩子们在学习过程中通常会遇到哪些具体问题。

1.算理理解困难：“为什么要进位？”

这是最核心的难点。孩子们可能会机械地记住“个位满十向十位进一”的口诀，但并不理解其背后的数学含义。他们不明白这个“1”代表的是一个“十”，是从个位上“满出来”的。这种理解上的缺失，导致他们在计算时容易混淆进位的数字，或忘记进位。

2.计算过程混淆：“先算什么，再算什么？”

进位加法涉及到个位相加、判断是否进位、十位相加（包括加上进位的“1”）等多个步骤。部分孩子在多步骤的计算中容易顾此失彼，例如忘记加进位的“1”，或者在十位计算时直接将两个数的十位相加而忽略了个位进位的情况。

3.数字表征与运算脱节：“小棒、计数器与数字怎么对应？”

在从具体操作（如小棒、计数器）过渡到抽象数字运算的过程中，一些孩子难以建立起清晰的联系。他们可能会摆小棒，但不会将小棒的组合转化为数字的进位；或者看着竖式，却想不起对应的实物操作过程。

4.学习兴趣与自信心不足：“总做错，不想学了。”

由于初期理解困难和频繁出错，部分孩子会对进位加法产生畏难情绪，学习兴趣降低，进而影响学习效果和自信心，形成恶性循环。

二、难点突破策略与实施步骤

针对以上难点，我们提出以下分阶段、循序渐进的突破策略：

（一）夯实基础：深入理解“十进制”与“数的组成”

“进位”的本质是十进制计数法的体现，因此，在正式学习进位加法前，必须确保孩子对以下概念有清晰的认识：

1.强化数的组成：

*操作与表述：大量使用小棒、积木等实物，让孩子反复练习“几个十和几个一组成几十几”。例如，“15是由1个十和5个一组成的”，“23里面有2个十和3个一”。

*逆向思考：给出一个数，让孩子用不同的方式表示其组成，例如“18可以看成是10和8，也可以看成是9和9（此处为后续凑十法铺垫，但初期重点是十和几）”。

2.体验“满十进一”的过程：

*小棒捆扎：让孩子数出10根零散的小棒，引导他们将其捆成一捆，直观感受“10个一就是1个十”。可以进行“数小棒”比赛，当数到10根时，要求必须捆成一捆再继续。

*计数器拨珠：在计数器的个位上一颗一颗拨珠子，当拨到第10颗时，引导孩子思考“个位满了10个怎么办？”，然后演示“个位拨去10颗，在十位拨上1颗”，强调这个过程就是“满十进一”。

实施要点：此阶段不急于进行加法运算，重点是让孩子在动手操作中内化“十进制”的核心思想，理解“十”作为一个新计数单位的意义。

（二）情境引入：在具体情境中感知进位加法的必要性

当孩子对“满十进一”有了初步感知后，可以通过创设贴近生活的问题情境，自然引入进位加法：

1.情境创设：

*“物品数量”情境：例如，“小明有8块糖，妈妈又给他买了5块，小明现在一共有多少块糖？”当孩子用小棒摆出8和5后，会发现合在一起的零散小棒超过了10根，从而产生“如何计数更方便”的需求。

*“游戏得分”情境：例如，“第一关得了12分，第二关得了9分，一共得了多少分？”

2.引导操作与思考：

*鼓励孩子用自己的方法尝试解决问题，无论是画图、摆小棒还是心算。

*当孩子用小棒摆出结果后，引导他们观察：“这里有多少根零散的小棒？够不够捆成一捆？”再次强化“满十进一”的动作和意识。

实施要点：情境的选择应生动有趣，能激发孩子的探究欲望。重点引导孩子将实际问题转化为数学问题（即加法算式），并初步尝试用已有的“满十进一”经验解决。

（三）方法探究：掌握“凑十法”与“竖式计算”

在理解算理的基础上，需要教授孩子具体、可操作的计算方法。

1.“凑十法”——理解算理的桥梁：

*核心思想：将一个加数分解，与另一个加数凑成10，再用10加上剩下的部分。

*步骤分解（以9+5为例）：

*看大数，分小数：看到9，想到1（因为9和1凑成10），所以把5分成1和4。

*凑成十，加剩数：9+1=10，10+4=14。

*多样化练习：

*“圈一圈，算一算”：给出图片（如苹果、五角星），让孩子圈出10个，再计算。

*“填一填，算一算”：填写分解过程，如“8+6=8+()+()=()”。

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