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2024年《雪》朗读教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的

成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的

教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我精心整理的《雪》朗读教学设计，仅供参考，欢迎大

家阅读。

《雪》朗读教学设计1

［学习彳铁］

1、理解、积累博识、美艳、消释、升腾等词语。

2、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。

3、学习文章运用强烈的对比手法。

4、体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

［达标任务］

预习之后，独立完成：

（-）了解作者作品

1、鲁迅，原名，字，他是现代的家、家、家。

2、本文选自《》，这是鲁迅的一部集。鲁迅还有一部散文集《》，两部小说集《》和

《》。

（二）掌握字词

1、给下列字注音。

磬（）口忙碌（）脂粉奁（）灼灼（）嘻（）笑褪（）尽朔（）方凛（）冽（）

2、解释下列词语。

博识：凛冽：天宇：

精魂：消释：升腾：

(三)放声朗读课文,要求能流利朗读有情感地朗读。

(四)初步感知

1、给课文划分层次并概括层意。

2、请大家找出这篇散文诗的关键句。

3、课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪？你以为作者更喜欢哪儿的雪？

(五)问题：

课内研讨：

(-)自学反馈

师生合作交流，共同解决学生自学过程中的疑难问题。

(二)精读课文

1、仔细研读课文1一3自然段思考：

(1)第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪？

(2)在第二至三自然段中，出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。

(3)作者对江南的雪有没有遗憾？为什么？

2、学生齐声朗读第4至6段思考：

(1)在描写完江南的雪之后，转入到对朔方的雪的描述中。中间用了但是一词，

起到了什么作用？

(2)北方的雪有什么特点？从哪些地方可以看出？

(3)从对北方的雪的描述中，我们还能感受到北方的雪的哪些个性？

(4)作者称北方的雪是什么？从中可以看出作者对北方的雪的什么态度？

(5)你是如何理解文章最后两个自然段的含义？

3、理解语句含义

结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。

(1)暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

(用“冰冷的坚硬的灿烂的修饰雪花，强调了什么？)

(2)那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

(隐约着的青春的消息和极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？)

(3)是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

(孤独的雪、死掉的雨”雨的精魂”是什么意思？)

［总结达标］

两片秋叶

我悲秋，我亦恋秋。

秋意渐浓，一阵风过，光秃秃的树干上颤颤地缀着几片不肯离去的枯叶，瑟缩地打着旋儿。

倏地，一片落叶飘进了我推开的书页。颜色黑黄，边儿早已碎败，身子蜷曲着，不知被什么虫子

咬得满是疮洞。我突然想到愁，不正是心上搁了个秋吗？

每当第一片落叶从浓密的绿中飘飞下来，每当凉凉的秋雨无声地润湿了我的窗帘用的夹杂

着甜味的秋就袭上来，牵出一线忧思，唇边也会滑出一声长长的唉，落进心底，化作一缕莫

名的悲哀。

有一阵风过，叶儿书页上颤了颤，想要飞去，我捂住了它，想把它嵌入书中，又觉得摊开

的这本书词语太热，容不得这冰冷的形体，须得另寻一本。

从枕旁的书堆上取到一封未拆的信，想是同寝室的给带回来搁那儿的。一看那刚劲的字,

教学目标:

1。反复朗读描写雪景的句子，感受语言美；

2。勾画描写江南雪和北方雪的语句，能准确说出它们各自的特点，明确作者情感倾向；

3。了解写作背景，理解文章的主旨。