正余弦函数的图象与性质.pptVIP

直角三角形相似的判定定理定理如果一个直角三角形的斜边和一条直角边与另一个直角三角形的斜边和一条直角边对应成比例，那么这两个直角三形相似。简单地说：斜边和一条直角边对应成比例，两直角三角形相似。如图,已知∠ABC=∠CDB=90°，AC=a，BC=b，当BD与a，b之间满足怎样的关系时，ΔABC∽ΔCDB?例题ACBabDCB分析:因为ΔABC与ΔCDB都是直角三角形，所以要使ΔABC∽ΔCDB，只要使AC与BC,BC与BD分别成对应边，并且即可，这样就可求出BD与a,b之间的关式．解:ΔABC∽ΔCDBΔABC∽ΔCDB答:当时，ΔABC∽ΔCDB解答ACBabDCB思考如图,已知∠ABC=∠CDB=90°，AC=a，BC=b，当BD与a，b之间满足怎样的关系时，图中两个三角形相似？ABDC分析：对条件探索性问题，在解题时应分类对每一种情况进行讨论，切不可凭主观想象，只解一种情况，而忽略其他的解。abΔABC∽ΔBDC，解答1，当AC与BC，BC与BD对应时：RtΔABC∽RtΔCDB（过程略）2，如图：ΔABC∽ΔBDC，答：当或这两个三角形相似ABCDab3、如图，在RtΔABC中，CD是斜边AB上的高，E是BC上的一点，AE交CD于点F，AE?AD＝AF?AC，求证：(1)AE是∠CAB的平分线；(2)AB?AF＝AC?AE。课堂练习ABCDEF分析：要证明AE是∠CAB的平分线，只要证明RtΔACE∽RtΔＡＤＦ即可要证明AB?AF＝AC?AE，只要证明ΔACF∽ΔＡＢＥΔAEC∽ΔAFD∠CAE=∠BAEAE是∠CAB的角平分线∠ACD+∠CAB=90°∠B+∠CAB=90°∠ACD=∠B∠CAE=∠EABΔACF∽ΔABEAB?AF=AC?AE(2)(1)又证明ABCDEF小结2.直角三角形相似的判定除了本节定理外，前面判定任意三角形相似的方法对直角三角形同样适用。3.让学生了解了用代数法证几何命题的思想方法。4.关于探索性题目的处理。1.如果一个直角三角形的斜边和一条直角边与另一个直角形的斜边和一条直角边对应成比例，那么这两个直角三角形相似。《正弦函数、余弦函数的图象与性质》说课B(B)AXOY1-12πππ2π32一、教材分析二、目的分析三、教法分析四、过程分析五、评价分析二、目的分析三、教法分析四、过程分析五、评价分析一、教材分析（一）本节在教材中的地位与作用两角和与差的三角函数三角函数有关概念三角变换公式常量观函数观：三角函数的图象和性质一、教材分析正弦线正弦函数的图象余弦函数的图象“五点法”作图余弦函数的性质定义域值域周期性奇偶性单调性性质的应用正弦函数的性质（二）《正弦函数、余弦函数的图象和性质》的主要结构平移变换二、目的分析三、教法分析四、过程分析五、评价分析一、教材分析重点：正弦函数、余弦函数的图象形状（三）教学重点与难点突出重点的方法：1.让学生充分的参与2.采用类比，突出两种曲线的相同与不同之处。3.多层次练习，通过循环反复、螺旋递进的方式进行练习，使学生在练习中体会正弦曲线、余弦曲线的形状，从而完成对教学重点的突出。二、目的分析三、教法分析四、过程分析五、评价分析一、教材分析难点：1.利用正弦线画出函数y=sinxx∈[0,2π]的图象2.利用正弦曲线和诱导公式画出余弦曲线如何突破难点：1.充分复习正弦线、函数图象的变换等知识2.认真梳理好讲解的顺序3.利用多媒体、实物教具等手段（一）知识方面1.了解如何利用正弦线画出正弦函数的图象，并在此基础上由诱导公式画出余弦函数的图象。2.会用“五点法”画正弦函数、余弦函数的简图。3.会用“五点法”画与正弦函数、余弦函数有关的某些简单函数在长度为一个周期的闭区间上的简图。4.熟悉正弦函数、余弦函数的图象。（二）能力方面1.培养学生应用分析、探索、化归、类比、数形结合等数学思想方法在解决问题中的应用能力。2.培养学生自主探索和合作学习的能力。二、目的分析三、教法分析四、过程分析五、评价分析一、教材分析（三