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初中数学学科综合活动设计案

一、活动主题：生活中的几何奥秘与优化决策——“校园规划师”实践活动

二、活动背景与理念

数学，作为一门基础学科，其严谨的逻辑与抽象的符号常常让部分初中生感到枯燥和遥远。然而，数学的本质是源于生活并服务于生活的。新课程标准强调，要通过有效的教学活动，帮助学生认识到数学在现实生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和创新能力。本活动旨在打破传统课堂的局限，以“校园规划师”这一贴近学生生活的角色为切入点，引导学生综合运用已学的几何图形认识、图形变换、测量计算、数据分析以及优化思想等知识与技能，解决一个模拟的实际问题。通过亲身体验从问题发现、方案设计、数据收集、分析论证到最终呈现的完整过程，激发学生学习数学的内在兴趣，提升其数学核心素养，特别是模型观念、几何直观、运算能力和推理意识。

三、活动目标

（一）知识与技能

1.能够识别并运用常见的平面图形（如三角形、四边形、圆等）和立体图形的基本性质解决实际问题。

2.熟练运用直尺、量角器等工具进行准确测量，并能进行简单的几何计算（如周长、面积、体积）。

3.初步学会运用对称、平移、旋转等图形变换进行图案设计与优化。

4.能够对收集到的数据进行整理、分析，并根据分析结果进行简单的决策。

5.综合运用代数知识（如方程思想）解决规划中的优化问题。

（二）过程与方法

1.经历“问题情境—方案设计—动手操作—合作探究—成果展示—反思评价”的完整实践过程。

2.培养观察、分析、比较、抽象、概括的能力，以及运用数学知识解决实际问题的能力。

3.提升信息收集、整理、表达与交流的能力，学会与他人合作，共同完成任务。

4.初步体验数学建模的过程，感受数学在解决实际问题中的价值。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学的实用价值，激发学习数学的兴趣和主动性。

2.在探究过程中培养严谨求实的科学态度、勇于探索的创新精神和克服困难的意志品质。

3.通过小组合作，培养团队协作意识和沟通能力，学会欣赏他人、尊重不同意见。

4.增强对校园环境的关注和热爱，培养主人翁意识和社会责任感。

四、活动对象

初中七年级或八年级学生（可根据学生具体知识储备情况调整活动难度）

五、活动时长

建议总时长为连续的3-4课时（课内），并辅以1-2周的课外准备时间。具体可根据学校和学生实际情况灵活安排。

六、活动准备

（一）教师准备

1.场地与物资：

*选定校园内一块待规划或可优化的区域（如：一块闲置空地、一个小型花坛的改造、自行车棚的优化、校园文化角的设计等）。

*准备活动方案、任务单、评价量表。

*提供或指导学生准备测量工具（卷尺、直尺、量角器）、绘图工具（绘图纸、坐标纸、铅笔、橡皮、彩笔、圆规）、计算器、相机或手机（用于拍照记录）。

*准备相关的几何模型、图片资料、PPT课件（介绍优秀规划案例、活动流程等）。

2.知识铺垫：回顾相关的几何知识、测量方法、图形变换等内容。

3.分组安排：根据学生能力、性格等因素，合理分组，每组4-6人，明确组长及分工。

（二）学生准备

1.复习已学的几何图形性质、测量计算方法。

2.预习活动方案，了解活动流程和任务要求。

3.小组内初步讨论，明确分工（如：测量员、记录员、设计师、计算员、汇报员等，角色可轮换）。

4.准备个人所需的文具。

七、活动过程

（一）活动导入与情境创设（约1课时）

1.问题引入：教师展示校园内选定区域的现状图片或带领学生实地考察，引导学生观察并思考：“同学们，我们每天生活在校园里，有没有觉得校园的某个角落如果能重新规划一下，会变得更美观、更实用、更舒适？比如我们眼前的这片空地/这个花坛……”

2.角色赋予：“今天，我们就来扮演一次‘校园规划师’，为学校出谋划策，对这片区域进行一次小小的‘升级改造’，让它更好地服务于我们的学习和生活。”

3.任务呈现：分发活动任务单，明确核心任务：为选定区域设计一份兼具美观性、实用性和经济性的规划方案。方案需包含具体的功能分区（如绿植区、休闲区、小型活动区、文化展示区等）、主要设施的形状与尺寸、材料估算（简化为面积或数量）等。

4.头脑风暴：引导学生分组讨论，初步构想：这个区域可以用来做什么？有哪些功能需求？可能会用到哪些几何图形？设计时需要考虑哪些因素（如阳光、风向、人流、成本、安全性等）？教师巡视指导，鼓励创新想法。

（二）主题探究与实践操作（约2-3课时，可课内与课外结合）

1.实地勘测与数据收集（课内或课外）：

*各小组在教师指导下，前往选定区域进行实地测量，记录区域的长、宽等关键数据，绘制区域的大致轮廓图。

*观察周边环境特点（如光照、邻近建筑、出入口等），拍