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小学语文《小蜗牛》教学设计方案

一、教材分析

《小蜗牛》是部编版小学语文一年级上册第四单元的一篇童话。课文以小蜗牛和妈妈的对话为主线，通过小蜗牛三次去树林里的经历，展现了季节的变化以及小蜗牛爬行速度慢的特点。故事语言浅显易懂，充满童趣，符合一年级学生的认知水平和阅读兴趣。课文配有生动的插图，有助于学生理解内容。本单元的主题是“自然”，旨在引导学生观察自然、感受自然的奇妙与美好。《小蜗牛》作为本单元的一篇课文，不仅能让学生了解蜗牛的生活习性，更能让他们在轻松愉快的氛围中感知季节的轮回与变化，初步培养热爱大自然的情感。同时，课文中反复出现的“爬呀，爬呀”等词语，为学生提供了良好的语言积累和朗读训练素材。

二、学情分析

本课的教学对象是一年级上册的学生。经过半个多学期的学习，他们已经掌握了一些基本的识字方法，能够借助拼音认读生字，朗读简短的课文。他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂活动，想象力丰富，表现欲强。然而，一年级学生的注意力集中时间较短，逻辑思维能力尚在发展中，对于“季节变化”这一抽象概念的理解可能存在一定难度。此外，他们对蜗牛这种小动物的了解可能仅限于图片或偶尔的观察，对其“爬行慢”的特点有初步印象，但缺乏深入的体验。因此，教学中需要创设生动有趣的情境，运用直观形象的教学手段，引导学生在情境中体验、在活动中学习，从而突破难点，达成教学目标。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“住、孩”等10个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，注意读好对话的语气。

3.了解课文内容，知道小蜗牛爬去树林又爬回来的过程中，季节发生了哪些变化。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、图文结合、角色朗读等多种方式，引导学生理解课文内容，体会小蜗牛的心情。

2.运用联系生活实际、字理分析、熟字加偏旁等方法识记生字，培养识字能力。

3.鼓励学生积极参与课堂讨论和表演，提高语言表达能力和合作探究能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受小蜗牛的可爱，初步培养热爱小动物的情感。

2.初步感知季节的变化，激发对大自然的好奇心和热爱之情。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.识字、写字。

2.正确、流利地朗读课文，读好对话的语气。

（二）教学难点

理解小蜗牛爬去又爬回的过程中，季节的变化以及为什么会有这些变化（蜗牛爬行速度慢）。

五、教学准备

教师：多媒体课件（包含蜗牛图片、课文插图、相关季节景物图片、生字词卡片等）、蜗牛头饰（可选）。

学生：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。

六、教法学法

教法：情境教学法、直观演示法、朗读指导法、启发式提问法。

学法：自主探究法、合作学习法、图文结合法、联系生活法。

七、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

1.猜谜导入：师：“小朋友们，今天老师带来一位神秘的小客人，想认识它吗？（想）它呀，背着一座小房子，走起路来慢吞吞，雨天出门真勤劳。你们猜猜它是谁？”（学生自由猜测，引出“蜗牛”）

2.图片展示：出示蜗牛图片，引导学生观察蜗牛的外形特点，简单交流对蜗牛的了解。（如：蜗牛有壳，爬得慢等）

3.揭示课题：师：“今天，这只可爱的小蜗牛要带我们一起去经历一段有趣的旅程。让我们一起走进课文《小蜗牛》。”（板书课题，齐读课题，注意“牛”字读轻声）

（二）初读课文，整体感知

1.听范读：教师配乐范读课文，学生认真倾听，初步感知故事内容。

2.自读课文：学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，圈出文中的生字。

3.检查朗读：

*指名分段朗读课文，其他学生认真听，评议是否读正确、流利。

*重点指导朗读长句子，如“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”

4.整体感知：读完课文，你知道了什么？（引导学生简单说说小蜗牛去了哪里，做了什么）

（三）细读品味，理解内容

1.学习第一自然段：

*指名读第一自然段。提问：蜗牛妈妈对小蜗牛说了什么？（板书：去小树林玩摘树叶）

*小蜗牛听了妈妈的话是怎么做的？（板书：爬呀，爬呀）

*指导朗读蜗牛妈妈的话，读出亲切、温柔的语气。

2.学习第二、三自然段（第一次爬行）：

*小蜗牛爬了多久才到小树林？它看到了什么？（出示春天树林插图：小树发芽）

*理解“发芽”：春天来了，小树长出了嫩绿的小芽。

*小蜗牛是怎么对妈妈说的？妈妈又是怎么回答的？（板书：小树发芽了春天）

*分角色朗读小蜗牛和妈妈的对话，注意读出小蜗牛的天真和妈妈的耐心。

*思考：小蜗牛为什么只看到小树发芽就回来了？（引导学生结合“爬呀，爬呀”体会蜗牛爬得慢）

3.学习第四、五自然段（第二次