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幼儿园艺术教育课程实录及反思

一、课程背景与目标

艺术是幼儿表达自我、认识世界的重要方式。在春季这个万物复苏、色彩斑斓的季节，我设计了本次中班美术活动“春天的色彩”。旨在引导幼儿通过观察、感知、体验，感受春天独有的色彩美，并尝试运用多种工具和材料自由表达对春天色彩的理解与喜爱。

核心目标：

1.认知与技能：初步感知春天常见事物的色彩特征，尝试运用不同的绘画工具（棉签、海绵、手指等）进行色彩的涂抹与混合，体验色彩变化的乐趣。

2.情感与态度：乐于参与美术创作活动，享受用色彩表达自己对春天感受的快乐，增强对大自然的热爱之情。

3.审美与创造：鼓励幼儿大胆运用色彩，初步培养对色彩的敏感性和审美情趣，发展初步的艺术表现与创造能力。

二、课程准备

1.物质准备：各色颜料（红、黄、蓝、绿、粉、白等）、素描纸（背景色可选浅色，如浅黄、浅蓝）、棉签、小海绵块、调色盘、湿抹布、围裙、袖套；春天的实景图片或视频（迎春花、桃花、柳树、小草、春雨等）；轻音乐（如《春之歌》）。

2.经验准备：幼儿在户外活动中已观察过春天的花草树木，对春天有初步的感性认识。

三、课程实录

(一)感知与导入：春天在哪里，春天是什么颜色的？

活动伊始，我没有直接出示颜料，而是播放了一段精心剪辑的春天实景视频，伴随着轻柔的《春之歌》。孩子们的目光立刻被吸引，小脸上露出了好奇的神情。

“小朋友们，视频里是什么季节呀？你们看到了什么？”我轻声问道。

“是春天！”“我看到了桃花！”“还有小草，绿绿的！”孩子们七嘴八舌地回应着，声音里充满了兴奋。

我适时出示几幅特写图片：嫩黄的迎春花、粉红的桃花、嫩绿的柳芽、白色的梨花。“你们看，春天里的这些花儿、小草，它们都穿着什么颜色的衣裳呀？”

“迎春花是黄色的！”乐乐指着图片大声说。

“桃花是粉粉的，像小姑娘的脸蛋。”琪琪小声地补充。

“柳树的叶子是刚刚长出来的，是浅浅的绿色。”我引导着孩子们更细致地观察。

随后，我神秘地说：“今天，老师带来了一些‘颜色宝宝’，它们也想和我们一起玩春天的游戏。”我逐一出示红、黄、蓝三种基本颜料，引导幼儿认识并说出名称。“如果把这些颜色宝宝混在一起，会发生什么神奇的变化呢？”这个问题立刻抓住了孩子们的注意力，他们纷纷猜测。

(二)探索与创作：我的春天调色盘

在孩子们的期待中，我开始了简单的色彩混合演示：“黄色宝宝和蓝色宝宝抱一抱，会变成什么颜色呢？”我边说边用棉签将两种颜料在调色盘上混合，“哇！变成了绿色！像不像春天的小草？”孩子们发出阵阵惊叹。我又演示了红色和黄色混合变成橙色，红色和蓝色混合变成紫色。

“现在，轮到你们当小小魔术师，用桌上的颜色宝宝变出更多春天的颜色，好不好？”我将准备好的材料分发给每组幼儿，强调了使用颜料的常规和卫生要求。

孩子们立刻投入到色彩的探索中。有的孩子专注于将两种颜色混合，观察颜色的变化；有的孩子则迫不及待地用棉签蘸取自己喜欢的颜色，在画纸上点画、涂抹。

“老师，你看我的小草！”明明举着画纸给我看，上面是他用深浅不一的绿色点画的草地。

“真漂亮！你的小草有的高，有的矮，颜色也不一样呢！”我鼓励道。

朵朵则喜欢用海绵块蘸取颜料，在纸上印出一个个圆形，她说那是“春天的小太阳和小花”。

也有孩子一开始有些拘谨，不知道从何下手。我便走到他身边，拿起棉签，轻轻蘸一点黄色，说：“我们先来画一个小小的迎春花吧？”在我的带动下，他也慢慢开始尝试。

创作过程中，教室里充满了孩子们的欢声笑语和对颜色的讨论：“你看我的这个绿色更深！”“我这个粉色是加了白色的！”

我没有过多地干预孩子们的创作，只是在他们需要帮助或遇到困难时给予适当的引导，更多的是鼓励他们大胆尝试，自由表达。对于一些特别有创意的想法，如用手指点画表现“春雨滴答”，我及时给予了肯定和赞扬。

(三)展示与分享：春天的色彩派对

创作接近尾声，我将孩子们的作品一一展示在事先准备好的“春天画廊”里。“哇，我们的画廊里开满了春天的颜色！”我故作惊讶地说。

“现在，谁愿意来介绍一下你的画？你画的是什么？用了哪些春天的颜色？”

孩子们争先恐后地举手。

“我画的是春天的花园，有红色的花，黄色的花，还有绿色的叶子。”小雨自信地说。

“我画的是天空，蓝色的，上面还有一点点白色的云，是我用手指抹上去的。”浩浩指着他的画说。

在分享环节，每个孩子都得到了表达的机会，其他孩子也认真倾听。我引导他们欣赏同伴作品中的优点，如“我喜欢这幅画的颜色，很明亮”，“他画的线条真有趣”。

四、课程反思

本次“春天的色彩”美术活动，旨在让幼儿在轻松愉悦的氛围中感受色彩、探索色彩、运用色彩。从活动过程和结果来看，基本达到了预设目标，但也存在一些值得反思和改进之处。

(一)亮点与成功之处：

1.情境导入自然，激发兴趣：从幼儿熟悉的春天