第五讲matlab在函数作图中的应用教案（2025—2026学年）.docxVIP

第五讲matlab在函数作图中的应用教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年第五讲内容，旨在探讨MATLAB在函数作图中的应用。从教材分析来看，本节课内容属于高中数学课程中的“函数与图像”单元，是学习函数性质和图像变换的重要环节。结合教学大纲和课程标准，本节课旨在帮助学生掌握MATLAB作图的基本方法，提高学生运用计算机解决实际问题的能力。同时，本节课与后续的“函数的导数”和“函数的积分”等内容紧密相关，为学生进一步学习打下坚实基础。

二、学情分析

在学情分析方面，本节课的学生已经具备一定的数学基础和计算机操作能力。他们在生活中已经接触过函数的概念，但对MATLAB软件的使用还比较陌生。学生可能存在的学习困难包括：对函数概念理解不透彻、MATLAB操作不熟练、难以将实际问题转化为数学模型等。针对这些情况，本节课将注重引导学生逐步掌握MATLAB作图的基本操作，并通过实例分析，帮助学生将实际问题与数学模型相结合。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标如下：

1.理解MATLAB作图的基本原理和方法。

2.掌握MATLAB作图的基本操作，包括绘制直线、曲线、曲面等。

3.能够运用MATLAB解决实际问题，提高数学建模能力。

为实现上述目标，本节课将采用以下教学策略：

1.以实例引导，让学生在实践中学习MATLAB作图。

2.采用分组讨论，鼓励学生积极参与课堂活动。

3.结合实际应用，引导学生将所学知识应用于实际问题。

二、教学目标

1.知识目标

说出：能够描述MATLAB在函数作图中的基本原理和功能。

列举：能够列举至少三种MATLAB作图函数及其用途。

解释：能够解释如何通过MATLAB绘制函数图像，包括线性函数、多项式函数和指数函数。

2.能力目标

设计：能够设计并执行MATLAB脚本，绘制给定函数的图像。

操作：能够使用MATLAB的图形界面和命令行界面进行函数作图。

应用：能够将MATLAB作图应用于解决实际问题，如物理、工程或经济学问题。

3.情感态度与价值观目标

认同：认识到MATLAB在科学研究和工程应用中的重要性。

兴趣：激发对数学和计算机科学的兴趣，尤其是函数作图的应用。

责任：培养对数据处理和科学计算的认真态度和责任感。

4.科学思维目标

分析：能够分析函数图像的特征，如极值、拐点和渐近线。

推理：能够通过观察图像推理函数的性质和变化规律。

创新：尝试使用不同的函数作图方法，提出创新性的解决方案。

5.科学评价目标

评价：能够评价不同函数作图方法的优缺点。

反思：反思在函数作图过程中遇到的问题和解决方法。

自我评价：能够自我评价在函数作图过程中的表现，并提出改进措施。

三、教学重难点

本节课的教学重点在于掌握MATLAB函数作图的基本命令和操作步骤，难点在于如何将实际问题转化为适合MATLAB作图的数学模型，并能够通过图像分析函数的性质。难点之所以成为难点，是因为学生可能缺乏对函数模型的认识，以及对MATLAB操作的熟练度，因此需要通过实例分析和反复练习来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：1套精心设计的多媒体课件，2种教具（包括函数图像图表和MATLAB操作手册），3种实验器材（如计算机和鼠标），以及4种音频视频资料（如MATLAB教程视频）。学生方面，需要5分钟内完成教材预习，并准备6种学习用具（如画笔、计算器和笔记本）。此外，教室环境需调整为小组合作模式，确保每位学生都能参与讨论，并提前规划好黑板板书的内容框架。

五、教学过程

导入

1.教师活动：

开场白：同学们，今天我们来学习MATLAB在函数作图中的应用。大家知道，函数图像是理解函数性质的重要工具，而MATLAB为我们提供了强大的图形功能。那么，我们先来回顾一下，在高中数学中，我们通常用哪些方法来绘制函数图像？

提问：请同学们举例说明，你们在以前的学习中，是如何绘制函数图像的？

总结：同学们提到了描点法、割线法等方法。这些方法在简单函数的作图上是有效的，但对于复杂函数，尤其是需要大量计算的函数，这些方法就不够高效了。

2.学生活动：

思考：回顾自己以前的学习经验，思考如何绘制函数图像。

回答：根据教师的提问，分享自己在以前学习中绘制函数图像的方法。

新授

任务一：MATLAB函数作图基础

目标：了解MATLAB函数作图的基本命令和操作步骤。

教师活动：

演示：展示MATLAB函数作图的基本命令，如`plot`、`fplot`等，并演示如何绘制简单的函数图像。

讲解：解释每个命令的参数及其作用，如`plot(x,y)`用于绘制二维曲线，`fplot(func,[a,b])`用于绘制函数在区间[