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小学语文阅读教学案例分享

在小学语文教学的版图中，阅读教学占据着核心地位，它不仅是学生获取知识、认识世界的重要途径，更是培养语言素养、思维能力和审美情趣的关键环节。一线教师在实践中不断探索，涌现出许多富有创意和实效的教学案例。本文将分享几则优秀的小学语文阅读教学案例，并深入剖析其背后的教学理念与实施策略，以期为同行提供借鉴与启示，共同提升阅读教学的品质。

一、案例一：以“趣”为引，点燃低年级阅读的火花——《小蝌蚪找妈妈》教学片段

1.案例背景与目标

本案例针对小学低年级学生，课文为统编教材中的经典童话《小蝌蚪找妈妈》。低年级学生以形象思维为主，注意力持续时间较短，对故事性、趣味性强的内容感兴趣。本课时的教学目标不仅在于让学生认识生字词，读懂故事内容，更在于激发其阅读童话的兴趣，初步感知小蝌蚪变青蛙的生长过程，并培养其观察与表达能力。

2.教学过程与策略

（1）情境导入，激发兴趣：

教师身着简单的青蛙头饰，模仿青蛙的叫声跳着进入教室，引起学生的好奇。“小朋友们，听听这是谁来了？”随后，教师出示一群游动的小蝌蚪图片（或动画），提问：“这是谁呀？它们在做什么呢？今天，我们就来一起听听小蝌蚪找妈妈的故事。”生动的情境迅速抓住了学生的注意力，将其带入课文的学习氛围中。

（2）图文结合，感知故事：

在初读环节，教师采用“教师范读+学生跟读+图文对照”的方式。利用课文精美的插图，引导学生观察小蝌蚪的样子，以及它们在不同阶段遇到的“妈妈”（鲤鱼、乌龟）。例如，读到“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿”时，教师引导学生观察插图中小蝌蚪的变化，并模仿小蝌蚪游动的样子，加深对文本的理解。

（3）角色体验，深化理解：

在理解故事内容后，教师组织学生进行角色扮演。学生分别扮演小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈和青蛙妈妈。在对话表演中，学生不仅巩固了对故事情节和角色特点的认识，更在情感上体验了小蝌蚪寻找妈妈的急切心情和找到妈妈后的喜悦。教师适时引导学生思考：“小蝌蚪为什么一开始认错妈妈？”“它们是怎样一步步变成小青蛙的？”鼓励学生结合文本和生活经验回答。

（4）拓展延伸，迁移运用：

课后，教师布置了“我是小小观察员”的任务，让学生回家观察一种小动物的生长变化，并用图画或简单的文字记录下来，下节课分享。这不仅将课堂学习延伸到课外，也培养了学生的观察能力和表达能力。

3.案例反思与启示

本案例成功之处在于充分把握了低年级学生的年龄特点和认知规律，以“趣”为核心，通过情境创设、图文结合、角色体验等多种方式，调动了学生的学习积极性。教师不再是知识的灌输者，而是引导者和参与者，让学生在轻松愉悦的氛围中主动获取知识，体验阅读的乐趣。启示我们，低年级阅读教学应将“激发阅读兴趣”放在首位，多采用直观、形象、互动性强的教学手段，让学生爱上阅读。

二、案例二：以“思”为魂，引导中年级学生深度解读文本——《富饶的西沙群岛》教学片段

1.案例背景与目标

本案例针对小学中年级学生，课文是写景状物的散文《富饶的西沙群岛》。中年级学生已具备一定的阅读理解能力，但往往停留在对文本表面信息的获取，缺乏深度思考和个性化解读。本课时的教学目标是引导学生感受西沙群岛的风景优美和物产丰富，体会作者对西沙群岛的热爱之情，并学习作者观察和描写事物的方法，初步培养学生的概括、提炼和鉴赏能力。

2.教学过程与策略

（1）问题驱动，整体感知：

教师首先提问：“同学们，读了课文题目《富饶的西沙群岛》，你们有什么想问的吗？”学生纷纷提出：“西沙群岛在哪里？”“它为什么是富饶的？”“富饶体现在哪些方面？”教师将这些问题板书在黑板上，形成学习的“问题链”，引导学生带着问题去朗读课文，初步感知课文主要内容，尝试找出答案。

（2）聚焦关键词句，品味语言：

在学生整体感知的基础上，教师引导学生聚焦描写西沙群岛风景和物产的段落。例如，在学习描写海水颜色的句子“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着”时，教师提问：“作者用了哪些词语来形容海水的颜色？‘五光十色’和‘瑰丽无比’是什么意思？为什么海水会有这么多颜色？”通过对关键词句的品读和辨析，学生不仅理解了词语的含义，更体会到了作者用词的准确性和生动性。

（3）思维导图，梳理脉络：

为了帮助学生更清晰地把握课文结构和主要内容，教师引导学生运用思维导图的方式进行梳理。以“富饶”为中心，从“风景优美”和“物产丰富”两个分支展开，“风景优美”又可细分为“海水”、“海底”等；“物产丰富”则可细分为“珊瑚”、“海参”、“大龙虾”、“鱼”、“海鸟”等。学生在绘制思维导图的过程中，主动梳理信息，整合知识，加深了对课文内容的理解和记忆。

（4）读写结合，学以致用：

在充分理解课文内容和写作方法后，教师设计了一个小练笔活动：