小学英语课堂倾听能力培养策略.docVIP

PAGE

PAGE4

浅谈小学英语教学中学生倾听能力的培养

【摘要】倾听是学生学习语言的一种重要技能。在英语教学中，帮助学生学会倾听,养成良好的倾听习惯，是提高课堂教学效率的有效手段。本文结合笔者自身的教学实践，从激发倾听兴趣；教给倾听方法；提高倾听能力三个方面对学生英语倾听能力的培养策略进行了探索，让学生学会在倾听中积累，在倾听中思考,在倾听中成长，在倾听中提高。

【关键词】兴趣方法倾听能力

倾听是学生学习语言的一种重要技能，能帮助学生获取信息，巩固知识，体验乐趣。《英语课程标准》明确要求：“要培养学生听的策略，要培养他们在听的过程中获取和处理信息的能力。”在小学英语教学中，教师应积极引导学生学会倾听，教给学生有效的倾听方法，不断提高学生的英语倾听能力。本文将结合笔者自身的教学实践，谈谈小学生英语倾听能力的培养策略。

强化主体意识，激发倾听兴趣

瑞士著名教育家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在小学英语教学中，笔者采用多种方法激发学生的倾听兴趣，变“要我听”为“我要听”，充分发挥学生的主体作用，培养学生的倾听意识。

营造和谐的倾听氛围

和谐的倾听氛围是有效提高英语课堂教学效率的前提。一方面，教师要做用心倾听的示范者。小学生口语表达能力不强，课堂上的语言输出往往不够流畅，有时会犯语音、语法错误。这时，教师要耐心倾听，给予足够的时间让学生表达，并进行适当的引导和启发，让发言的学生乐于说，倾听的学生学会听。另一方面，要在课堂上实现师生间的平等对话。教师要努力创设平等、和谐的师生关系，既交给学生听的权利，又交给学生听的任务，在课堂上相互交流，一起探讨，使师、生的情绪与教学内容融为一体，分享倾听带来的愉悦感受。

2、优化教师的课堂用语

(1)评价用语的多样化

对于小学生来说，新鲜的语言知识与语言结构对他们更具吸引力。丰富多样的评价用语能有效调动学生的注意力，提高他们听的兴致。如表扬学生可用多种语言：OK/Good/Great/wonderful/Excellent/Super/Youareright/Correct/Yougotit/Bingo等；当学生表达有困难时，可用Thinkitover.Takeyourtime.Wouldyouliketotryitagain?等进行鼓励；另外还可以就学生的回答引导其他同学听后思考，如：Isitright?/Doyouagreewithhim/her？Didhedoagoodjob?

(2)衔接用语的生活化

教师的教学语言是学生思维的催化剂。教师生活化的课堂衔接语使英语语言教学变得更自然，也更贴近学生的心理需求。如Trytousethesewordsinyourdialogue./Really?/Great!So…./Soundsgreat!等。

引入丰富的视听活动

小学生天性好动，容易被新鲜事物所吸引。单一的课堂听说方式已不能满足学生的学习需求。集声音，图像为一体的多媒体课件，能有效调动学生多种感官积极参与，提高学习效率。例如，在教学《PEP小学英语》六年级下Recycle1Readandanswer部分，教师先提出问题：WhatdidMiketalkaboutinthediary?然后呈现课文视频，让学生边听边思考。图像的呈现让基础相对薄弱的学生也能在倾听时揣摩文本的主要内容，从而正确回答教师的提问。

4、采用互动的评价方式

对于小学生来说，来自同伴的激励往往比老师的赞赏更具吸引力。笔者经常在学生做完Dailytalk或者进行完成小组自编Chant活动后，引导学生积极开展互评活动，从而有效激发了学生的倾听热情。在互评活动中，听的学生唯有细心倾听，才能进行恰如其分的评价，说的学生也唯有虚心倾听，才能在同伴的评价中发现自己的优点与不足，从而不断改进，获得提高。

二、进行听力指导，教给倾听方法

1、听前预测推理

听前预测是英语听力理解中的一项基本技能，听前预测能力的强弱，直接影响倾听的效果。在小学英语教学中引导学生做好听前预测，能有效减轻学生听音时的紧张情绪，提高倾听效果。

例如在教学《PEP小学英语》三年级下Unit6Let’scheck部分时，引导学生在听前对4幅图片的信息进行预测：(1)Mikeisshort.Brotheristall.(2)BaiLing’srulerislong.WuYifan’srulerisshort.(3)Theelephantisbig.Themouseissmall.Theelephanthasshorttail.Themouseh