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“双减”背景下初中语文作业的优化设计：原则、路径与案例

“双减”政策的全面实施，对义务教育阶段的教学工作提出了全新的挑战与要求，其中，作业的优化设计作为减负增效的关键环节，备受关注。初中语文作业，作为巩固知识、培养能力、涵养素养的重要载体，其设计的科学性、有效性与趣味性，直接关系到学生语文学习的质量与可持续发展。本文旨在结合“双减”精神，探讨初中语文作业优化设计的原则、路径，并辅以具体案例，以期为一线语文教师提供有益的借鉴。

一、“双减”视域下初中语文作业优化的基本原则

作业优化并非简单的“减法”，而是在“减量”基础上的“提质”与“增效”，其核心在于回归教育本质，促进学生全面而有个性的发展。初中语文作业优化设计应遵循以下基本原则：

1.减量提质，聚焦核心：严格控制作业总量和时长，摒弃机械重复、低效繁琐的作业。作业设计应紧扣语文课程标准，聚焦核心知识、关键能力和必备品格的培养，力求“少而精”、“精而优”。

2.分层设计，因材施教：承认学生个体差异，避免“一刀切”。作业设计应考虑不同层次学生的认知水平和学习需求，提供基础性、发展性和挑战性等不同梯度的作业选择，让每个学生都能在适合自己的作业中获得成功体验。

3.趣味引领，激发潜能：兴趣是最好的老师。作业设计应注重挖掘语文本身的魅力，融入趣味性元素，如游戏、竞赛、故事、情境等，激发学生的学习兴趣和内在驱动力，变“要我做”为“我要做”。

4.生活联结，实践导向：语文学习源于生活，应用于生活。作业设计应打破课堂与生活的壁垒，引导学生关注生活、体验生活、思考生活，设计具有实践性、探究性的作业，让学生在解决实际问题的过程中运用语文知识，提升语文素养。

5.过程关注，多元评价：作业不仅是学习结果的检验，更是学习过程的体现。优化作业设计应关注学生完成作业的过程，采用形成性评价与总结性评价相结合、教师评价、学生自评与互评相结合的多元评价方式，注重对学生思维方法、创新意识和实践能力的肯定与引导。

二、初中语文作业优化设计的路径与案例举隅

基于上述原则，初中语文作业的优化设计可以从以下几个路径展开，并结合具体案例进行说明：

（一）阅读作业：从“量的积累”到“质的提升”

传统阅读作业多以摘抄、背诵、做习题为主，学生负担重且效果有限。优化后的阅读作业应更注重引导学生深度思考、个性化理解和批判性思维的培养。

*路径一：专题探究性阅读任务。

*设计思路：围绕单元主题、课文主旨或某一核心问题，设计具有探究性的阅读任务，引导学生搜集资料、比较分析、提炼观点。

*案例举隅：在学习鲁迅先生的《故乡》后，可布置作业：“小说中的‘我’、闰土、杨二嫂在二十年间发生了巨大变化，请你选择其中一个人物，结合课文内容和你对时代背景的了解，探究其变化的原因，并以‘XX的悲剧/蜕变’为题，写一段200字左右的探究笔记，下节课进行小组分享。”此类作业聚焦文本深层解读，培养学生的分析和表达能力，字数要求也控制在合理范围。

*路径二：个性化读书笔记与创意表达。

*设计思路：鼓励学生用自己喜欢的方式记录阅读心得，如思维导图、批注、绘画、改编故事片段、给书中人物写信等。

*案例举隅：阅读《水浒传》选段后，作业可以是：“选择你印象最深刻的一个英雄人物，为他制作一张‘人物名片’，包含姓名、绰号、主要事迹（用3-5个关键词概括）、人物性格（用2-3个成语形容），并配上一句你对他的评价或他的经典台词。”这种作业形式活泼，能激发学生的阅读兴趣和创造力。

*路径三：跨媒介阅读与分享。

*设计思路：引导学生利用网络、纪录片、电影等多种媒介拓展阅读视野，并进行比较阅读或分享感悟。

*案例举隅：学习古代诗歌后，可布置：“寻找一首你喜欢的古诗的配乐朗诵音频或相关主题的短视频，聆听/观看后，写下____字的感受，说说它如何帮助你更好地理解了诗歌情感。”

（二）写作作业：从“应试套作”到“真情实感”

写作作业应回归生活本源，鼓励学生写真话、诉真情，培养观察能力、思维能力和表达能力。

*路径一：微写作，捕捉生活点滴。

*设计思路：降低写作门槛，引导学生关注生活，记录瞬间的感悟、观察到的景物、人物对话等，形式灵活，篇幅短小。

*案例举隅：“放学路上，你一定见过许多有趣的人或事，请用100字左右描写一个最让你印象深刻的瞬间，注意运用至少一种修辞手法。”或“今天课堂上，老师/同学说的哪句话让你深有感触？请写下这句话，并简述你的感想（不超过80字）。”

*路径二：情境化写作任务。

*设计思路：设置真实或模拟的生活情境，让学生在具体情境中完成写作任务，体会写作的实用价值。

*案例举隅：“学校将举办一年一度的‘读书节’活动，请你为本