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小数乘整数数学说课稿范本

一、教材分析

“小数乘整数”是小学数学学科体系中“数与代数”领域的重要内容，通常安排在学生已经系统学习了整数乘法的意义和计算方法、小数的意义和性质以及小数点移动引起小数大小变化的规律等知识之后。它是整数乘法的延伸，也是后续学习小数乘小数、小数除法以及更复杂数学知识的重要基础。

本节课的学习，不仅能够帮助学生理解小数乘法的意义，掌握小数乘整数的计算方法，更重要的是能够培养学生的迁移类推能力、转化思想和初步的抽象概括能力。教材的编排通常遵循由具体到抽象、由易到难的认知规律，通过创设贴近学生生活的情境，引导学生在解决实际问题的过程中，主动探究小数乘整数的算理与算法，体现了数学与生活的密切联系，以及数学学习的实用性。

二、学情分析

在学习本课之前，学生已具备以下认知基础：

1.整数乘法的扎实掌握：学生能够熟练计算整数乘法，理解其算理，这是学习小数乘整数的直接迁移对象。

2.小数的意义理解：对小数的意义，如0.1表示十分之一，0.01表示百分之一等有一定认识，这有助于学生理解小数乘整数的意义。可能部分学生对“元、角、分”等货币单位下的小数具有更直观的感知。

3.相关数学思想方法的初步体验：学生在以往的学习中，如学习小数加减法时，已经接触过“转化”的思想（如将元、角、分转化为角进行计算），这对本课学习中“将小数乘法转化为整数乘法”具有积极的迁移作用。

学生可能面临的学习难点：

1.算理的理解：为什么小数乘整数可以先按整数乘法计算，再确定小数点的位置？这是本课的核心难点。

2.积的小数点定位：如何准确地根据因数的小数位数确定积的小数点位置，容易与小数加减法的小数点对齐混淆。

3.结果的简化：当积的小数部分末尾有0时，是否需要根据小数的性质进行化简，以及何时化简，可能是学生容易忽略的地方。

三、教学目标

根据教材特点和学生实际，我制定了以下三维教学目标：

（一）知识与技能

1.使学生理解小数乘整数的意义，体会其与整数乘法意义的联系与区别。

2.使学生初步掌握小数乘整数的计算方法，并能正确进行计算。

3.能运用小数乘整数的知识解决简单的实际问题。

（二）过程与方法

1.通过迁移、转化、观察、比较等数学活动，引导学生经历探究小数乘整数计算方法的过程。

2.培养学生的动手操作能力、抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.渗透“转化”的数学思想，引导学生主动参与数学探究活动。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中体验成功的喜悦，培养学习自信心。

3.培养学生认真计算、规范书写的良好学习习惯。

四、教学重难点

教学重点：理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法，能正确进行计算。

教学难点：理解“小数乘整数”转化为“整数乘整数”后，如何确定积的小数点位置的道理；以及积的小数部分末尾有0时的处理。

五、教法学法

教法：

1.情境教学法：创设与学生生活相关的购物情境，激发学习兴趣，引导学生从实际问题中抽象出数学问题。

2.引导发现法：通过设问、引导，鼓励学生自主探究，发现小数乘整数的计算方法。

3.直观演示与讲解相结合：对于算理的关键部分，如小数点的定位，可以结合具体情境（如元角分的转换）或利用多媒体进行直观演示，配合教师的精准讲解，帮助学生理解。

学法：

1.自主探究法：鼓励学生利用已有知识和经验，尝试独立解决新问题。

2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，相互启发，共同理解算理，掌握算法。

3.迁移类推法：引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘整数的学习中，通过转化的思想解决新问题。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，生活中我们经常会遇到购物的情况，今天我们就一起去商店看看，会不会遇到什么数学问题。（出示情境图：如某种文具单价是小数，购买数量是整数）

2.提出问题：例如，“一支铅笔0.8元，买3支需要多少钱？”引导学生列出算式：0.8×3。

3.揭示课题：这个算式和我们以前学的乘法有什么不同？（一个因数是小数）今天我们就来学习“小数乘整数”。（板书课题）

*设计意图：通过熟悉的购物情境引入，使学生感受数学与生活的联系，自然引出学习内容，激发探究欲望。*

（二）探究新知，理解算理

1.尝试解决，初步感知

*提问：0.8×3等于多少呢？你能用自己的方法算一算吗？

*组织学生独立思考，尝试计算，并在小组内交流自己的想法。

*可能的方法：

*加法：0.8+0.8+0.8=2.4（元）

*转化为“角”：0.8元=8角，8×3=24角，24角=2.4元

*画图（用小