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学前儿童语言教育与活动指导期末试卷（附答案）

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，5-6岁幼儿“愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话”属于语言领域的（）目标。

A.倾听与表达B.阅读与书写准备C.词汇积累D.语言运用

2.以下哪种活动更注重幼儿“有序、连贯、清楚地讲述”能力的发展？（）

A.日常谈话B.图片讲述C.自由讨论D.儿歌朗诵

3.小班幼儿（3-4岁）在语言倾听方面的典型表现是（）。

A.能听懂多重指令B.能专注倾听别人说话并回应

C.听到声音能主动寻找声源D.能理解简短的儿歌内容

4.早期阅读活动中，教师引导幼儿观察画面细节并提问“小熊为什么哭了？”，这主要发展幼儿的（）。

A.前书写能力B.阅读理解能力C.词汇扩展能力D.语音辨析能力

5.下列属于“前书写”核心经验的是（）。

A.认识20个常用汉字B.用符号表达简单想法

C.正确书写自己的名字D.理解文字的表意功能

6.中班（4-5岁）幼儿在“表达”方面的发展目标是（）。

A.能根据场合调整说话语气B.能基本完整讲述自己的见闻

C.能主动与他人分享生活经验D.能有序讲述事件的开始、发展和结局

7.教师在“故事表演”活动中，通过“角色卡片”帮助幼儿回忆故事内容，这体现了语言教育活动设计的（）原则。

A.生活性B.游戏性C.主体性D.整合性

8.以下哪项不属于“谈话活动”的特点？（）

A.有明确的中心话题B.语言交流具有互动性

C.注重规范语言的学习D.鼓励幼儿自由表达

9.针对“发音不准”的幼儿，教师最适宜的指导策略是（）。

A.当众纠正发音错误B.提供反复模仿标准发音的机会

C.要求幼儿抄写拼音练习D.减少其在集体中发言的次数

10.大班（5-6岁）“早期阅读”活动的重点是（）。

A.认识常见汉字B.理解画面与文字的对应关系

C.掌握翻书的正确方法D.感受阅读的趣味性

二、判断题（每题1分，共10分）

1.学前儿童语言教育只需关注专门的语言活动，日常生活中的语言交流无需特别引导。（）

2.小班幼儿的讲述活动应侧重“说完整的短句”，如“妈妈下班了”。（）

3.早期阅读活动中，教师应逐字逐句讲解绘本内容，确保幼儿理解所有细节。（）

4.幼儿在“听说游戏”中主要通过规则游戏练习倾听与表达，无需强调创造性。（）

5.中班幼儿能理解并执行“先收玩具，再喝水”的双重指令。（）

6.为培养幼儿的“前书写”能力，教师应要求幼儿每天练习写数字和汉字。（）

7.谈话活动中，教师应及时纠正幼儿用词不当的问题，确保语言规范性。（）

8.大班幼儿能根据同伴的表情、动作调整自己的表达内容。（）

9.语言教育活动中，“提问”的核心价值是检查幼儿是否记住了知识。（）

10.教师通过“故事续编”活动可有效发展幼儿的想象力和语言表达连贯性。（）

三、简答题（每题8分，共32分）

1.简述学前儿童语言教育的四大核心经验及其具体内容。

2.举例说明如何在“进餐环节”渗透语言教育。

3.对比分析“讲述活动”与“谈话活动”的目标差异。

4.针对小班幼儿“说话不完整、发音不清”的问题，教师可采取哪些具体指导策略？

四、论述题（每题12分，共24分）

1.结合实例论述“早期阅读活动”中教师应如何支持幼儿“阅读理解能力”的发展。

2.请从“年龄适宜性”角度，设计小、中、大班“表达能力”培养的阶段性目标及对应活动建议。

五、活动设计题（14分）

请以“我的好朋友”为主题，设计一个适合中班（4-5岁）幼儿的语言教育活动方案，要求包含活动名称、年龄班、活动目标、活动准备、活动过程（需体现师幼互动）及活动延伸。

答案

一、单项选择题

1.A2.B3.D4.B5.B6.B7.B8.C9.B10.B

二、判断题

1.×（日常生活是语言学习的重要场景，需主动引导）2.√（小班以完整短句为重点）3.×（应鼓励幼儿自主观察与猜想，避免过度讲解）4.×（听说游戏需兼顾规则与创造性）5.√（中班能理解双重指令）6.×（前书写侧重兴趣与符号表达，非机械书写）7.×（谈话活动以自由表达为主，不宜频繁纠正）8.√（大班能关注他人反应调整表达）9.×（提问的核心是引发思考与表达