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2024年《摘果子》教学设计

作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是学业业绩问题

的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我精心整理的《摘果子》教学

设计，欢迎大家分享。

《摘果子》教学设计1

（-）创设情境，共同探究

1.故事引入：笑笑家有一棵苹果树，每到秋天，就结满了又大又红的苹果（边讲边大屏幕

出示第一幅图），这天，笑笑家来了许多客人，她应该怎么做呢？

生：应该摘果子给客人品尝。

师：！小朋友们真有礼貌，知道待客人要热情有礼貌（渗透思想品德教育），我们来看

一看笑笑是怎么做的吧。

生：提上篮子给客人摘苹果。

师：，大家观察得非常仔细，再看看树上有几个果子呢？

生：（齐答）有5个果子！

（展示第二幅图。）

师：笑笑摘走了几个呢？

生：笑笑摘走了2个。

2.看图提出问题，弓I出减法。

师：根据刚才的观察，你能提个数学问题吗？（指名学生提问题，提醒学生要把自己的意思

表达得清楚、完整）

师：从5个果子中摘运了2个，要算还剩几个，就是从5个里面去掉2,在数学上就要用

减法来计算（板书：5—2=）,用算式来表示就是5-2=3,中间这个符号就是减号，读作：5

减2等于3,表示有5个果子，摘走了2个，还剩3个，3就是我们要求的问题的答案。（领

读算式，学生同桌互议算式的意义。）

3.摆一摆，说一说，进一步体会减法的含义。

师：现在我们用5个圆片来代替树上的5个果子，请小朋友们取出5个圆片摆在桌子上，

摘走2个果子该怎么拿呢？

生：从5个圆片中拿走2个。

师：还剩几个呢？（帮助学生理解5-2=3的含义）如果刚才摘走了4个果子，又该怎么

拿呢？如果你是笑笑，想摘走几个？。

（通过让学生亲手摆圆片,加深减法意义的理解）

师：如果有这样的问题题，该怎么做呢？（大屏幕出示）

4一□=□oooo

□—□=□000

□—□=□

（要求：先想一想，填一填，然后可以把你的想法说给同桌听一听）

师：同学们做得非常好，把你们的想法再说给大家听一听。

（二）讲故事，提数学问题

师：老师这儿有几组图，要求同学们先逐个认真观察，编成小故事，讲给同桌听一听。

1.出示第一组图。

2.出示第2组图。

3.出示第3组图。

（指名学生汇报，尝试从不同的角度提出数学问题，让其他学生解答。）

三（）游戏中练习5的减法

师生同做扳手指游戏，伸开左手，任意压下4根手指，说出减法算式，如：扳下1根，5-1

=4,5-4=1师（示范求的是压下的1根还是剩下的4根，师生互做，生答，生互做互答）。

（用游戏的方式活跃课堂气氛，培养合作互动意识。।

（四）数一数，填一填，寻找规律

师展示第4组图：谁能很快地看出图上是什么意思，叫我们做什么？（学生能形象直观地

很快找出规律，填上相应的数字。）

师：谁能给大家说一说呢？

生：图上有5枝铅笔，每次少1枝。

师：由多少到多少？会列减法算式吗？

生：由5枝至U4枝至IJ3枝至I」2枝。5-1=4,4-1=3,3-1=2。

（五）小结并布置课外作业

今天我们学了摘果子一课（板书：摘果子），认识了减法”这个新朋友，知道了生活

中处处有数学问题。今天回家后把你发现的身边的减法数学问题说给爸爸妈妈听。

《摘果子》教学设计2

一、教学内容分析

摘果子一课是新世纪小学数学一年级上册第三单元”加减法（一）”中的内容，是在学生