课题2 原子结构 第1课时（教学设计）初中化学人教版（2024）九年级上册 第三单元 物质构成的奥秘.docxVIP

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课题2原子结构

第1课时原子的构成与相对原子质量

一、知识目标

1．了解原子结构模型的发展历程，能依据科学家研究成果认识原子的构成。

2．掌握原子的构成及构成粒子间的关系，知道原子中质子数、中子数和核外电子数的特点。

3．理解相对原子质量的含义，掌握其计算和使用方法，明确相对原子质量与质子数、中子数的关系。

二、核心素养目标

1．宏观辨识与微观探析：从微观角度认识原子的构成，理解原子不显电性的原因，能从微观层面解释相对原子质量的概念。

2．证据推理与模型认知：通过原子结构模型的演变，认识到科学理论的发展是一个不断完善的过程，建立相对原子质量的计算模型。

3．科学精神与社会责任：了解张青莲等科学家的贡献，培养学生的科学精神和爱国情怀。

一、教学重点

1．原子的构成。

2．相对原子质量的概念及计算方法。

二、教学难点

1．对原子结构模型演变的理解。

2．相对原子质量概念的形成。

本节教学内容出自人教版2024年九年级化学上册第三单元课题2《原子结构》（第1课时）。本单元“物质构成的奥秘”是初中化学的重要内容，对于学生理解化学现象、掌握化学变化的本质具有关键作用。原子结构这一课时是在学生学习了分子、原子概念的基础上，深入探究原子的内部结构，为后续学习元素、离子、化学式等知识奠定基础，在教材体系中起到承上启下的作用。

教材首先通过提出“单个原子是不是简单实心球体，是否由更小微粒构成”的问题，引发学生思考，自然地引入原子结构的探究。接着介绍了原子模型的演变历程，从道尔顿的实心球体模型，到汤姆孙的“枣糕模型”，再到卢瑟福的“核式结构模型”，让学生了解科学家们对原子结构的不断探索过程，培养学生的科学精神和探究意识。然后详细阐述了原子的构成，包括原子核、质子、中子和核外电子，以及它们之间的数量关系和电性关系。最后引入相对原子质量的概念，解决了原子质量太小，书写和使用不方便的问题，并介绍了相对原子质量与质子数、中子数的关系。教材内容编排由浅入深，符合学生的认知规律。

在知识储备方面，学生已经知道分子、原子是构成物质的微粒，并且了解原子在化学变化中不可再分，但对于原子的内部结构还一无所知。在思维能力方面，九年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、生动的事物比较感兴趣，对于抽象的概念和微观的粒子结构理解起来有一定的难度。在学习本课时内容时，学生可能会对原子模型的演变过程感到困惑，难以理解科学家们是如何通过实验和推理得出原子结构的。对于原子的构成和相对原子质量的概念，学生可能会觉得抽象难懂，容易混淆一些概念和关系。

因此，在教学过程中，教师要充分利用图片、动画等多媒体资源，将抽象的知识形象化，帮助学生理解。同时，要引导学生通过分析表格数据、讨论交流等方式，自主探究原子的构成和相对原子质量的计算方法，培养学生的思维能力和探究能力。此外，还可以结合科学家的故事，激发学生的学习兴趣和科学精神。

教学环节一新课导入

【创设情境】同学们，我们都知道原子是化学变化中的最小粒子。那么，单个原子是不是就是一个简单的实心球体呢？它是否由一些更小的微粒构成呢？科学家们也和我们一样，对原子的结构充满了好奇。在化学发展的历史长河中，有许多科学家为了探索原子的结构付出了巨大的努力。那原子的真实结构到底是怎样的呢？这节课就让我们一起揭开原子结构的神秘面纱。

设计意图

1．联系化学史：引入科学家对原子结构探索的历史故事，培养学生的科学素养和对科学的敬畏之心。

2．自然导入新课：由学生的讨论和科学家的探索故事，自然地引出本节课要学习的原等内容，让学生明确学习方向，带着问题去学习新知识，提高学习的主动性和积极性。

教学环节二原子的构成

活动一：原子模型的演变

【引入】在科学发展的历史长河中，科学家们对原子结构的认识经历了一个不断演变的过程。

【讲解】展示道尔顿、汤姆孙、卢瑟福等科学家的图片和简介，然后依次介绍不同阶段的原子模型。

1808年，道尔顿提出了原子论，认为原子是坚实的、不可再分的实心球体。

1897年，汤姆孙发现了电子，他认为原子是均匀分布着正电荷的微小球体，带负电荷的电子镶嵌其中。

1911年，卢瑟福提出了原子的“核式结构模型”，认为原子中带正电荷部分的体积很小，但几乎占有全部质量，电子在原子核外运动。

【问题】思考不同原子模型的特点以及它们之间的联系和区别？

【讲解】评价和总结，强调科学的发展是一个不断进步和修正的过程，科学家们通过实验和研究，逐步揭示了原子的真实结构。同时，鼓励学生学习科学家们勇于探索、敢于质疑的精神。

设计意图

通过介绍原子模型的演变历程，让学生了解科学研究的方法和过程，培养学生的科学思维和探究精神。同时，让学生认识到科学知识是不断发展和完善的，激发学生对科学的兴趣和热爱。

活动二