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小学德育核心养成教育培训资料

引言：塑造品格的基石——小学德育的时代意义

小学阶段是儿童生理和心理发展的关键时期，也是世界观、人生观、价值观形成的萌芽阶段。德育，作为塑造学生品格的基石工程，其核心养成教育的质量直接关系到学生未来成为一个什么样的人，关系到国家和民族的未来。本培训资料旨在探讨小学德育核心养成的内涵、原则与实践路径，为一线教育工作者提供专业、实用的指导，以期共同提升小学德育工作的实效性，助力每一位小学生健康、全面地成长。

一、小学德育核心素养的内涵与重要性

（一）小学德育核心素养的界定

小学德育核心素养并非单一的道德规范，而是指小学生在接受德育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它是一个综合性的概念，主要包括以下几个层面：

1.爱国情怀与集体观念：初步形成对国家、对家乡的朴素情感，认同并遵守集体规则，乐于为集体贡献力量。

2.良好行为习惯与规则意识：养成基本的文明礼貌、诚实守信、勤俭节约、爱护公物等行为习惯，理解并遵守学校、社会的基本规则。

3.诚信友善与责任担当：懂得诚实守信是立身之本，学会与他人友好相处、互助合作，初步形成对自己、对他人、对集体的责任感。

4.感恩之心与同理心：能够体会父母、师长的养育与教诲之恩，理解他人的情感和需求，具有初步的换位思考能力。

5.勤劳节俭与热爱生活：热爱劳动，珍惜劳动成果，养成勤俭节约的习惯，对生活充满积极乐观的态度。

（二）核心素养养成对小学生成长的重要性

1.个体层面：良好的品德是小学生健康人格形成的基础，能帮助他们建立积极的自我认知，提升情绪管理能力和人际交往能力，为未来的学习和生活奠定坚实的心理和行为基础。

2.社会层面：具备核心道德素养的小学生，更容易适应社会规范，融入集体生活，成为一个对社会有用的人。这是社会和谐稳定、持续发展的人才保障。

3.国家层面：小学德育是国民教育体系的重要组成部分，关系到国家未来公民的整体素质，是实现中华民族伟大复兴的基础工程。

二、小学德育核心养成的基本原则

（一）以人为本，尊重规律

德育工作必须以小学生为主体，充分考虑其年龄特点、认知规律和身心发展需求。避免成人化、简单化的说教，要贴近儿童生活，用儿童能理解的语言和方式开展教育活动。

（二）知行合一，注重实践

德育不仅是知识的传授，更是行为的塑造。要引导学生将道德认知转化为实际行动，通过丰富多彩的实践活动，如志愿服务、劳动体验、情境模拟等，让学生在做中学、学中悟。

（三）潜移默化，环境育人

校园环境、班级氛围、师生关系、家校互动等都对学生品德的形成具有潜移默化的影响。要努力营造积极向上、和谐友善、充满正能量的育人环境，让学生在耳濡目染中受到熏陶和感染。

（四）家校协同，形成合力

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。学校应主动与家庭沟通合作，引导家长树立正确的育人观念，掌握科学的教育方法，形成家校共育的强大合力。

（五）正面引导，积极强化

对小学生的德育应坚持以表扬、鼓励、引导为主，善于发现学生的闪光点，及时肯定他们的良好行为。通过积极的心理暗示和强化，帮助学生建立自信，形成积极的道德情感体验。

三、小学德育核心养成的实践路径与策略

（一）融入课堂教学，渗透德育元素

1.学科融合：各学科教师要深入挖掘本学科蕴含的德育资源，将德育目标有机融入教学设计和课堂实施中。例如，语文课通过经典文本的品读培养学生的人文情怀；数学课通过解决实际问题培养学生的严谨求实态度和合作精神；体育课通过团队项目培养学生的规则意识和拼搏精神。

2.主题班会：定期召开形式多样、内容丰富的主题班会，围绕爱国主义、集体主义、诚信友善、安全法制、环境保护等主题，引导学生展开讨论、辩论，深化认识。

（二）强化行为训练，养成良好习惯

1.细化规范：依据《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，结合学校实际，制定具体、可操作的行为细则，如课堂常规、课间秩序、文明礼仪、卫生习惯等，让学生明确该做什么、不该做什么。

2.反复训练：通过日常的严格要求和反复训练，使学生的良好行为从被动遵守转变为主动自觉。教师要做到“眼勤、嘴勤、腿勤”，及时发现并纠正学生的不良行为。

3.榜样示范：树立学生身边的榜样，如“文明小标兵”、“守纪小模范”等，发挥同伴的积极影响。教师自身更要以身作则，言传身教，成为学生学习的楷模。

（三）开展实践活动，深化道德体验

1.校园文化活动：组织艺术节、体育节、科技节、读书节等活动，营造积极向上的校园文化氛围，让学生在参与中陶冶情操，提升审美情趣和人文素养。

2.社会实践活动：组织学生走出校园，参与社区服务、参观爱国主义教育基地、开展环保宣传等社会实践活动，让学生在亲身体验中感受道德的价值和意义。

3.志愿服务活动