五马街的由来教学设计.docxVIP

“五马街”的由来大假设岩镇学校三年级李禾【教材分析】

《“五马街”的由来》是三年级《话说温州》第四单元的第1课，本课主要介绍的是“五马街”名字的由来，以收集“五马街”的传说故事为范例，引导学生关注民间文化，从丰富多彩的民间文化中吸取营养，了解温州文化的特色。课程分“探访五马街”、“故事会”、“实践活动”三局部，内容层层递进。第一局部为铺垫，主要了解“五马街”的繁华景象；第二局部为重点，是讲述“五马街”名字的由来传说，并对这些传说进行评议和讨论，感受民间传说故事的文化底蕴，在此基础上学生尝试创编传说故事；第三局部“实践活动”是本节课的拓展局部，增强学生作为温州人的自豪感。

【学情分析】

本课的学习对象是农村三年级的学生，他们的家离五马街较远，绝大多数学生没有去过五马街，对其了解甚少。但是他们对没去过的地方饱有热情，兴趣浓厚，学习的积极性也较高。课前可以先让学生去收集五马街的相关资料，使学生在过程中产生了期待，以便于课堂环节更好地开展。

【教学目标】知识与技能目标：学会收集与整理资料，交流信息的过程中，认识五马街，感受五马街的热闹繁华。

过程与方法目标：创编五马街的传说故事，能撰写解说稿传播家乡文化。

情感态度与价值观目标：感受五马街丰富的文化底蕴，培养学生作为温州人的自豪感。

【教学重难点】

.讲述五马街名字的由来传说，体悟民间故事丰富的文化底蕴。

.为五马街代言，撰写演说稿，传播家乡文化。

【课前准备】

学生：课前收集有关五马街的图片和文字资料。

教师：课件一套，视频《这一天这条街这座城》。

【板书预设】

【设计意图】五马齐驱的马车奔向盛世，哒哒的马蹄穿越千年，五马街的前世今生，见证了温州千年的文化。从古至今，时代变迁，而五马街却繁华依旧,岁月为它积淀了深厚的文化，让他在时间长河中，与时俱进，饱有年轻与活力！【教学过程】板块一：课前布置，确定交流内容

.课前布置学生收集有关五马街的资料。

.引导学生借助表格整理相关资料。

我收集到五马街信息

五马街的地理位置：

五马街的长度、宽度：

五马街上的店铺有：

五马街美食:

五马街的由来：

五马街有关的传说：

【设计意图】课前让学生收集并整理五马街的相关信息，为课堂上的交流做好准备。

板块二：探访五马街，感受繁华

一、课前导入

.课件出示：“温州是个好地方，好山好水好风光。”

师：哪位同学能试着用温州话来讲一讲这句话？（指名生说，教师相机评价）

.师：自古以来，温州美丽的风景引来无数的游人称赞，孰不知温州除了风景绝佳之外，还蕴含着深厚的文化底蕴。你看，就在那！（教师放大地图，直指“五马街”）在温州的市中心，就有一条具有悠久历史文化的标志性商业街一一五马街。（板书：五马街）

.师：今天，老师就带大家一起去逛一逛这条已有1600多年历史的五马古街，去领略它的热闹繁华吧！

二、交流信息

.师：为了让我们的旅途更精彩，出游之前，我们免不了对目的地做一些了解。通过课前的提供的资料，说一说你对五马街有哪些了解？

学生结合资料交流提供，教师及时肯定学生课前准备充分。

.练习说话，激发期待。

师：去五马街，你们最想去做些什么？

句式参考：

我听说五马街的很有名，我想去看看。

我知道五马街有很多小吃，比方,我想去尝一尝。

我想去五马街买O

三、图片展示，感受繁华。

.师：老师已经感受到同学们迫不及待的心情了，那话不多说，我们赶紧出发吧！

图片逐一展现五马街的街景，结合教材资料《话说温州》在线，初步领略五马街的繁华。

师：五马街，始建于东晋，古称五马坊，距今已有1600多年历史。五马街长四百米，宽十二米，街两侧拥有十四条小巷。古称五马坊，清代改名五马街，1934年改名中山路，1949年后恢复五马街之名。据民间传闻，当年王羲之在温州任太守时,每次出行常乘坐五马齐驱的马车，往返于这条街，因为被称为“五马街”。唐代温州刺史张又新在《百里芳》一诗中“时清游骑南狙署，正值荷花百里开。民喜出行迎五马，全家知是使君来。”写的就是这个意思。五马街口的五马雕塑也成了五马街的代名词。（板贴：五马雕塑）

在“大建大美”的战略开展口号下，我们已成功修复五马街、禅街、公园路的民国晚清建筑风貌；以五马街为中心向东向西延伸，将公园路、五马街、禅街串联起来，形成以步行街、慢行为主的历史文化商圈主动脉。为温州打造了一幅古韵新生的特色建筑精美画卷，成为社会各界公认的温州特色建筑“博物馆”。

现今的五马街重新装修，更显得仪态万方。既保存了五味和、金三益、老香山等一批百年老店，又聚集了很多富有温州特色的商铺，里面的商品琳琅满目，应有尽有…过节休假，人们总想挤点时间去五马街逛一逛，在商场货海中获取某些时尚的元素，装点各自不同的生活。结婚的办嫁妆，出门的备行李，回乡探