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南极冰资源解决中东缺水问题教学设计

一、课程背景与设计理念

全球水资源分布不均，中东地区因其特殊的气候与地理条件，长期面临严重的水资源短缺问题，这一问题已成为制约该地区社会经济发展、影响地区稳定的关键因素之一。与此同时，南极大陆作为地球上最大的淡水资源库，储存了全球约七成的淡水，其冰盖厚度巨大，蕴含着难以估量的潜在淡水资源。

本教学设计并非旨在鼓吹或认可将南极冰资源大规模开发用于解决中东缺水的现实可行性，而是以此极具争议性和挑战性的议题为载体，引导学生进行一场跨学科的深度探究。通过模拟情境、资料分析、小组辩论、方案设计等多元化教学活动，培养学生综合运用地理、物理、化学、经济、政治、环境科学等多学科知识分析和解决复杂现实问题的能力，提升其批判性思维、创新思维与合作沟通能力，并树立可持续发展观念和全球视野。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解南极地区冰川资源的分布特征、形成原因及储量概况。

2.理解中东地区缺水的主要自然原因（气候、降水、蒸发）和人为因素（人口增长、工农业发展、水污染）。

3.掌握冰山运输、融化过程中涉及的基本物理原理（浮力、热传递、能量转换）。

4.分析将南极冰资源运往中东的技术可行性、经济成本及潜在的环境影响。

5.能够运用地图、图表等资料，对相关区域的自然地理特征进行简要分析。

（二）过程与方法

1.通过小组合作，对“南极冰山输往中东”议题进行资料搜集、整理与分析，体验科学探究的一般过程。

2.参与课堂辩论，从不同角度（技术、经济、环境、伦理、国际政治）审视议题的利弊。

3.尝试设计初步的冰山运输与利用方案，并对方案进行评估与优化。

（三）情感态度与价值观

1.认识到全球水资源问题的严峻性和紧迫性，增强节约用水的意识。

2.理解人类活动与自然环境之间的复杂关系，树立人地协调的可持续发展理念。

3.培养对科学问题的好奇心、探究欲和严谨的科学态度。

4.尊重不同观点，学会在争议性问题中进行理性思考和建设性表达。

5.增强全球视野，关注国际社会共同面临的资源与环境挑战。

三、教学对象

高中年级学生（可根据实际情况调整知识深度与活动复杂度）

四、课时安排

建议4-6课时（可根据学校课程设置和学生情况灵活调整，部分资料搜集和方案设计可安排为课后作业）

五、教学重难点

（一）教学重点

1.南极冰川资源与中东缺水问题的关联性分析。

2.冰山运输的技术挑战与可行性探讨。

3.从多角度综合评估“南极冰资源利用”方案的利弊。

（二）教学难点

1.跨学科知识的整合与综合运用。

2.对复杂问题进行系统性、批判性思考，并提出具有一定合理性的见解或方案。

3.理解并权衡短期利益与长期可持续发展、局部需求与全球责任之间的关系。

六、教学方法

情境教学法、问题引导法、小组合作学习法、资料分析法、辩论法、项目式学习法

七、教学准备

（一）教师准备

1.制作多媒体课件（PPT），包含南极冰川、中东水资源现状、冰山运输历史案例（如早期构想）、相关科学原理图解等。

2.准备相关阅读材料包：包括南极条约体系简介、冰山运输技术设想（如拖曳、融化后管道运输等）、环境影响评估案例、中东水资源现状报告节选等。

3.设计小组任务单、辩论评分标准、方案设计模板等。

4.准备必要的地图、图表、视频资料（如南极科考纪录片片段、中东水资源现状报道）。

5.划分学习小组，明确各小组角色与任务。

（二）学生准备

1.预习与南极、中东地理概况相关的知识。

2.初步搜集关于南极冰盖、冰川形成、中东气候特征、水资源状况的资料。

3.准备笔记本、文具等学习用品。

八、教学过程

第一课时：情境导入与问题提出——“水的呼唤”

1.情境创设（约10分钟）

*播放两段对比鲜明的视频或图片资料：一段展现南极广袤冰原、巨大冰川的壮丽景象；另一段展现中东地区沙漠广布、人们排队取水、土地因干旱而龟裂的场景。

*教师提问：“同学们，看完这些资料，你们有什么感受？这两个地区在水资源方面呈现出怎样的巨大反差？”

*引出“全球水危机”的背景，聚焦中东地区的“水荒”困境。

2.问题提出与议题引入（约15分钟）

*教师简要介绍中东地区缺水的严重性及其对社会经济发展的影响。

*提出核心问题：“面对如此严峻的水危机，人类是否可以寻求一些非常规的解决方案？”

*引出议题：“早在上世纪中叶，就有人提出将南极巨大的冰山运往中东等缺水地区，以缓解水资源短缺问题。这个设想听起来似乎很大胆，甚至有些不可思议。那么，它到底是天方夜谭，还是未来可能的选择？”

3.初步头脑风暴与学习任务布置（约20分钟）

*组织学生进行5分钟的快速头脑风暴：“如果要将南极的冰山运