二年级数学加法教学设计范例.docxVIP

二年级数学加法教学设计范例

一、教学内容

人教版小学数学二年级上册“两位数加两位数（不进位）”

二、教学目标

1.让学生经历探索两位数加两位数（不进位）计算方法的过程，理解算理，掌握笔算加法的书写格式和计算方法，并能正确进行计算。

2.引导学生通过观察、操作、交流等活动，体验算法的多样化，培养初步的抽象、概括和动手操作能力。

3.在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和信心。

三、教学重难点

*重点：掌握两位数加两位数（不进位）的笔算方法，理解相同数位对齐的算理。

*难点：理解“相同数位对齐”的道理，并能在竖式计算中正确应用。

四、教学准备

多媒体课件、小棒若干、计数器、练习纸。

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.口算热身：

师：同学们，我们之前学过20以内的加法和两位数加一位数、整十数，现在老师来考考大家，看谁算得又快又准！

课件出示：20+30=50+20=34+5=23+30=4+55=

（学生开火车口算，集体订正）

2.情境引入：

师：春天来了，学校组织二年级的小朋友们去参观博物馆。瞧，二（1）班和二（2）班的同学已经在门口集合了！（课件出示主题图：二（1）班有35人，二（2）班有32人）

师：从图中你能获得哪些数学信息？

生：二（1）班有35人，二（2）班有32人。

师：根据这些信息，你能提出一个用加法解决的数学问题吗？

生：两个班一共有多少人？

师：这个问题提得真好！要求两个班一共有多少人，怎样列式呢？

生：35+32=（师板书算式）

（二）探究新知，理解算理

1.估算得数：

师：请大家估一估，这两个班大约一共有多少人？

（引导学生说出35约是40，32约是30，40+30=70，所以大约70人。）

2.尝试计算：

师：35加32到底等于多少呢？请同学们用自己喜欢的方法算一算，可以用小棒摆一摆，也可以用计数器拨一拨，或者在练习本上写一写。算完后和同桌说说你是怎么想的。

（学生独立尝试，教师巡视指导，了解学生的想法。）

3.交流汇报：

师：谁愿意把你的方法分享给大家？

*方法一：摆小棒

生：我用小棒摆的。先摆3捆和5根小棒，表示35；再摆3捆和2根小棒，表示32。合起来，5根加2根是7根，3捆加3捆是6捆，6捆就是60，60加7就是67。

（教师根据学生的描述，在黑板上用磁性小棒演示。）

*方法二：拨计数器

生：我用计数器拨的。先在十位拨3颗珠子，个位拨5颗珠子，表示35。加32，就是在十位再拨3颗珠子，个位再拨2颗珠子。现在十位有6颗珠子，个位有7颗珠子，就是67。

（教师根据学生的描述，在计数器上演示。）

*方法三：口算

生：我是口算的。35分成30和5，32分成30和2。先算30+30=60，再算5+2=7，最后把60和7加起来是67。

师：这种方法也很棒，把两个数都拆成了整十数和一位数，先算整十数加整十数，再算一位数加一位数，最后把它们的和加起来。

4.竖式计算：

师：刚才我们用摆小棒、拨计数器和口算的方法都算出了35+32=67。如果我们想把刚才口算或者摆小棒的过程更清楚、更规范地记录下来，还可以用一种新的方法——竖式计算。（板书：竖式计算）

师：（边说边板书）写竖式时，我们要把两个加数的数位对齐。35在上面，32在下面。个位上的5和个位上的2要对齐，十位上的3和十位上的3也要对齐。然后在第二个加数的左边写上加号“+”，最后画一条横线，这条横线就像等于号。

师：计算的时候，我们从哪一位加起呢？（引导学生回忆摆小棒和口算时，都是先把个位上的数相加，再把十位上的数相加。）

生：从个位加起。

师：对，我们从个位加起。个位上5加2得7，就在横线下面的个位上写7。（板书：7）

师：再算十位上的数。十位上3加3得6，就在横线下面的十位上写6。（板书：6）

师：所以，35加32等于67。（板书：=67）

师：请大家仔细观察这个竖式，我们把35和32的个位和个位对齐，十位和十位对齐，这叫什么？

生：相同数位对齐。（师板书：相同数位对齐）

师：计算时要注意什么？

生：从个位加起。（师板书：从个位加起）

5.小结方法：

师：刚才我们学习了用竖式计算两位数加两位数，谁能说说竖式计算要注意什么？

（引导学生总结：相同数位要对齐，从个位加起。）

（三）巩固练习，深化理解

1.基础练习（课件出示）：

完成“做一做”第1题：24+63=52+36=

师：请大家在练习本上用竖式计算这两道题，比一比谁写得最规范，算得最准确。

（学生独立完成，指名板演，集体订正。重点强调相同数位对齐和从个位加起。）

2.解决问题：

师：参观完博物馆，小朋友们要去买纪念品。（课件出示：一个书包42元，一个文具盒15元。）