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高中阶段生物二调考试试题及点评

前言

本次高中生物学科第二次调研考试，旨在全面检测学生在本学期以来对生物学核心知识的掌握程度、学科素养的形成状况以及综合运用所学知识解决实际问题的能力。试卷的命制严格遵循课程标准要求，注重基础，强调能力，关注学科前沿与实际应用，力求客观反映学生的学习成效，并为后续的复习备考提供明确指引。以下将结合本次考试的典型试题进行分析与点评，并提出相应的备考建议。

一、典型试题示例与解析

（一）选择题（部分典型题示例）

例1：细胞是生物体结构和功能的基本单位。下列关于细胞结构与功能的叙述，正确的是（）

A.酵母菌和乳酸菌都可通过线粒体进行有氧呼吸

B.核糖体是蛋白质合成的场所，其形成都与核仁有关

C.液泡内的细胞液含有糖类、无机盐等物质，对细胞内的环境起调节作用

D.叶绿体中的光合色素都分布在类囊体薄膜上，其作用是吸收和传递光能

答案：C

点评：本题以细胞结构与功能为核心考点，综合考查了原核细胞与真核细胞的区别（A选项乳酸菌无线粒体）、核糖体的形成（B选项原核细胞无核仁，但其核糖体形成与核仁无关）、液泡的功能以及叶绿体中光合色素的分布与作用（D选项少数特殊状态的叶绿素a能转化光能）。题目难度中等，旨在检验学生对细胞亚显微结构及其功能的理解深度，以及对易混淆概念的辨析能力。学生在答题时，需准确记忆不同类型细胞的结构特点，并理解各细胞器的具体功能，避免因概念模糊而错选。

例2：关于生物体生命活动调节的叙述，正确的是（）

A.神经递质与突触后膜上的受体结合后，一定会引起突触后膜兴奋

B.激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活，因此体内需要不断产生激素

C.体液调节就是激素调节，二者共同协调、相辅相成，共同维持内环境稳态

D.植物的向光性生长和顶端优势现象都能体现生长素作用的两重性

答案：B

点评：本题聚焦于生命活动的调节，涵盖了神经调节、体液调节和植物激素调节的核心内容。A选项考查神经递质的作用特点（兴奋性或抑制性）；B选项考查激素调节的特点（微量高效、通过体液运输、作用于靶器官靶细胞及灭活）；C选项则区分体液调节与激素调节的关系（体液调节包括激素调节，还包括其他化学物质如CO?的调节）；D选项考查生长素作用的两重性（向光性主要体现促进作用，顶端优势体现两重性）。该题综合性较强，要求学生对不同调节方式的基本概念和原理有清晰的界定和理解，避免知识间的混淆与泛化。

（二）非选择题（部分典型题示例）

例3：为探究光照强度对某种植物光合作用速率的影响，某研究小组利用如图所示的装置进行了相关实验（注：实验过程中温度等其他条件适宜且稳定，NaHCO?溶液能维持装置内CO?浓度相对稳定）。请回答下列问题：

（此处应有实验装置图，假设为：一个密闭玻璃容器，内有一定浓度NaHCO?溶液，一株水生植物，连接氧气传感器或刻度管用于测量氧气产生量）

(1)该实验的自变量是________，因变量可以通过测定________来表示。

(2)实验中，光照强度由弱逐渐增强到某一适宜强度时，单位时间内产生的气泡数量会________。当光照强度超过某一值后，即使继续增强光照，气泡产生速率也不再增加，此时限制光合作用速率的环境因素主要是________。

(3)若将装置中的NaHCO?溶液替换为清水，在适宜光照条件下，短时间内叶肉细胞中C?化合物的含量会________，原因是________。

参考答案：

(1)光照强度；单位时间内氧气的释放量（或气泡产生速率）

(2)逐渐增加；CO?浓度

(3)减少；清水环境中CO?浓度降低，CO?固定减弱，C?的生成减少，而C?的还原仍在进行，因此C?化合物含量减少

点评：本题以经典的光合作用实验为背景，考查学生对实验设计的理解、实验结果的分析以及光合作用过程中物质变化的掌握。第(1)问直接考查实验变量的确定，较为基础。第(2)问通过对实验现象的描述，引导学生分析光照强度对光合速率的影响及限制因素，需要学生理解光合速率的影响因素及其内在逻辑。第(3)问则深入到光合作用暗反应阶段的物质变化，通过改变CO?供应条件，考查学生对C?、C?等物质含量动态变化的推理能力，这要求学生不仅要记住过程，更要理解各物质间的转化关系和平衡机制。此类实验分析题能有效区分学生对知识的死记硬背与灵活运用能力，是高考的常考题型。

例4：图甲表示某动物体内细胞分裂的不同时期染色体数与核DNA数比例的变化关系；图乙表示该动物体内某细胞分裂的某一时期模式图。请据图回答下列问题：

（此处应有图甲和图乙。图甲为曲线图，横坐标为细胞分裂时期，纵坐标为染色体数与核DNA数的比例，曲线有起伏；图乙为细胞分裂后期图，染色体移向两极，无同源染色体，着丝点分裂）

(1)图甲中BC段形成的原因是________