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传播学概论试题及答案

一、名词解释（每题5分，共25分）

1.编码/解码

编码指传播者将特定意义转化为符号系统的过程，涉及对信息的选择、组织和符号化；解码则是受传者将接收到的符号还原为意义的过程。这对概念由斯图亚特·霍尔在《编码/解码》中提出，强调传播并非单向传递，而是意义在编码者与解码者的互动中动态建构的过程。霍尔进一步提出主导-霸权式、协商式、对抗式三种解码立场，揭示了权力关系对意义生产的影响。

2.媒介依存症

由日本学者林雄二郎提出，指个体过度依赖媒介满足需求，导致社会功能退化的现象。具体表现为：媒介接触时间异常增长，形成“媒介依赖”；对媒介信息不加批判接受，丧失自主判断；现实社交能力弱化，情感需求转向虚拟空间；甚至出现媒介内容与现实混淆的认知偏差。该概念反映了媒介化社会中人与媒介关系的异化。

3.第三人效果

由戴维森1983年提出，指个体倾向于认为媒介信息对“他人”的影响大于对“自己”的影响。其核心机制包括：自我强化心理（高估自身免疫力）、社会距离认知（他人更易受影响）、行为驱动（因担忧他人受影响而采取行动）。例如，家长支持限制暴力内容，可能并非认为自己孩子受影响，而是担心其他孩子受伤害。

4.框架理论

源于戈夫曼的“框架分析”，指人们通过认知结构组织经验、建构意义的方式。传播学中的框架理论关注媒介如何通过选择、强调、排除等手段，将事件纳入特定意义框架。媒介框架影响受众对事件的认知，如将“罢工”定义为“劳资矛盾”或“社会动荡”会导向不同解读。恩特曼提出框架的四要素：选择事实、强调重点、排除内容、提供阐释。

5.拟态环境

由李普曼在《公众舆论》中提出，指媒介通过选择性报道构建的“象征性现实”。它不同于客观现实，是媒介对现实的重构。例如，媒介对某地区的集中负面报道可能形成“治安混乱”的拟态环境，即使实际犯罪率未显著变化。拟态环境会影响公众认知，甚至反作用于现实（如引发恐慌性迁移），体现了媒介对社会现实的建构作用。

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述拉斯韦尔5W模式的贡献与局限。

贡献：（1）首次系统分解传播过程，提出“谁（Who）-说什么（SaysWhat）-通过什么渠道（InWhichChannel）-对谁说（ToWhom）-有什么效果（WithWhatEffect）”的分析框架，为传播学研究提供了基础模型；（2）明确了传播研究的五大领域（控制分析、内容分析、媒介分析、受众分析、效果分析），推动学科体系化；（3）强调传播的目的性，将效果纳入研究范畴。

局限：（1）单向线性结构，忽略反馈与互动；（2）未涉及传播过程中的干扰因素（如噪音）；（3）过度简化社会关系，未考虑权力、文化等外部影响；（4）效果研究仅关注直接效果，忽视长期、潜在影响。

2.麦克卢汉媒介理论的核心观点有哪些？如何理解“媒介即讯息”？

核心观点：（1）媒介是人体的延伸（如文字延伸视觉，电话延伸听觉）；（2）媒介决定论（媒介形式比内容更深刻影响社会）；（3）冷媒介与热媒介（热媒介信息量大、参与度低，如电影；冷媒介信息量小、需主动参与，如漫画）；（4）地球村（电子媒介消除时空距离，形成全球共同体）。

“媒介即讯息”指媒介本身的技术特性（而非内容）是改变社会的主要动力。例如，印刷术不仅传播宗教文本，更通过标准化文字推动民族语言形成和理性思维发展；互联网不仅传递信息，更重构了人际关系与社会协作方式。麦克卢汉强调，媒介作为“容器”的形态决定了“内容”被接收和使用的方式，进而塑造人类的感知模式与社会结构。

3.简述“使用与满足”理论的研究路径及现实意义。

研究路径：（1）需求动机：考察受众接触媒介的具体需求（如信息获取、娱乐、社交）；（2）接触行为：分析受众如何选择媒介及内容以满足需求；（3）满足程度：评估媒介使用是否实际满足需求及未满足的原因。

现实意义：（1）颠覆“受众被动”的传统认知，强调受众的主动性；（2）为媒介内容生产提供依据（如根据用户社交需求设计互动功能）；（3）解释新兴媒介的崛起（如短视频满足碎片化娱乐需求）；（4）揭示媒介依赖的深层机制（如社交媒体满足归属感需求导致过度使用）。

4.比较“议程设置”与“沉默的螺旋”理论的联系与区别。

联系：（1）均关注媒介对公众认知的影响；（2）都涉及社会心理机制（如群体压力、意见气候）；（3）研究对象均包含“意见形成”过程。

区别：（1）核心指向：议程设置关注媒介对“什么是重要议题”的影响（认知层面）；沉默的螺旋关注“如何表达意见”的影响（行为层面）。（2）作用机制：议程设置通过媒介对议题的突出报道影响公众议题排序；沉默的螺旋通过“意见气候感知-恐惧孤立-沉默或发声”的循环影响意见表达。（3）时间维度：议程设置侧重短期议题聚