2025 八年级语文下册大自然的语言 说明语言 平实性课件.pptxVIP

一、《大自然的语言》说明语言平实性的核心界定

演讲人

《大自然的语言》说明语言平实性的核心界定

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《大自然的语言》平实性语言的具体表现

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《大自然的语言》平实性语言的教学价值

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目录

2025八年级语文下册大自然的语言说明语言平实性课件

引言：从文本特质到教学痛点的思考

作为一线语文教师，我在执教八年级说明文单元时，常遇到学生对“说明语言特点”的认知偏差——不少学生认为“生动有趣”才是好的说明语言，而“平实”则等同于“枯燥”。这种误解的根源，在于对说明文语言多样性的片面理解。当我们翻开《大自然的语言》这篇经典科普文时，会发现作者竺可桢用“如话家常”的笔调讲述物候学知识，其平实的语言风格恰恰是实现“准确传递科学信息”这一说明目的的关键。本节课，我们将以《大自然的语言》为范本，系统解析说明语言的“平实性”，帮助同学们建立对说明文语言特质的科学认知。

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《大自然的语言》说明语言平实性的核心界定

《大自然的语言》说明语言平实性的核心界定

要理解“平实性”，首先需明确“说明语言”的基本要求。说明文以“说明”为主要表达方式，其核心功能是“解说事物、阐明事理”，因此语言需具备“准确性、条理性、易懂性”三大特征。而“平实性”正是这三大特征的综合体现——它不依赖修辞渲染或情感烘托，而是通过简洁、直白、规范的表达，让读者快速获取关键信息。

1平实性与生动性的辩证关系

在说明文教学中，“平实”与“生动”常被并列为两种语言风格，但二者并非对立关系。生动性多通过比喻、拟人等修辞增强趣味性（如《中国石拱桥》中“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”），而平实性则更侧重“去修饰化”的信息传递。以《大自然的语言》为例，文中“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子”看似有拟人色彩，但本质仍是用具体物候现象直接对应农事活动，语言的“指向性”远强于“文学性”，这与《松鼠》中“它们面容清秀，眼睛闪闪发光”的生动描写有明显区别。

2平实性的本质特征

结合文本分析，《大自然的语言》的平实性可概括为三个维度：

信息的直接性：语言不绕弯子，信息传递路径短。如“物候观测使用的是‘活的仪器’，是活生生的生物”，直接点明“活的仪器”即生物，无需读者二次解读。

表达的规范性：用词避免生僻或口语化，符合科学表述的严谨性。如“物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来”中“生长荣枯”“养育往来”是对生物周期的规范概括，而非随意的日常用语。

逻辑的显性化：句间关系通过“首先”“此外”“因此”等连接词直接呈现。如“首先是纬度……经度的差异是影响物候的第二个因素……影响物候的第三个因素是高下的差异……此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异”，四个因素的说明顺序通过“首先”“第二个”“第三个”“此外”清晰标注，逻辑链条一目了然。

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《大自然的语言》平实性语言的具体表现

《大自然的语言》平实性语言的具体表现

明确了理论界定后，我们需回到文本，从“词语使用”“句式选择”“表达策略”三个层面，具体分析平实性如何在字里行间落地。

1词语使用：精准为基，通俗为要

竺可桢作为气象学家，深谙科学语言的严谨性，但面对初中读者，他刻意规避了专业术语的堆砌，转而用“人人能懂”的词语传递专业知识。

1词语使用：精准为基，通俗为要

1.1用日常词汇替代专业术语

例如，文中解释“物候”时，并未直接使用“生物气候学”等术语，而是说“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”；在说明“物候学”时，表述为“利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学”。这种“日常词汇+定义”的方式，既保证了准确性，又降低了理解门槛。

1词语使用：精准为基，通俗为要

1.2用限定词确保信息精确

平实性不等于“模糊”，相反，它需要通过限定词实现“准确的直白”。如“在华北常感觉到春季短促”中“常”字，表明这是普遍观察结果而非绝对结论；“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟”中“在春夏两季”限定了时间范围，避免结论被误读为全年规律。这些限定词看似普通，却精准划定了知识的适用边界。

1词语使用：精准为基，通俗为要

1.3用对比词强化信息区分

为帮助读者理解抽象概念，文中常通过对比词凸显差异。如“越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚”中的“越……越……”，直观呈现纬度对物候的影响；“在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜”中的“山腰”与“山脚”对比，说明高下差异的具体表现。这些对比词让复杂的物候规律变得可感知。

2句式选择：简洁为美，逻辑为纲

说明文的阅读效率依赖于句式的清晰性。《大自然的语言》中，作者大量使用短句、单句和并列句，避免复杂嵌套结构，让信息传递“一目了然”。

2句式选择：简洁为美，逻辑为纲

2.1短句为主，降低理解负荷

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