小学教师资格考试知识要点汇编.docxVIP

小学教师资格考试知识要点汇编

前言

小学教师资格考试是评价申请教师资格人员是否具备从事小学教育教学工作所必需的基本素养、专业知识与能力的重要环节。本汇编旨在为广大考生提供一份系统、扼要的知识梳理，以期帮助考生高效复习，巩固重点，明晰考点。内容涵盖小学教育教学的核心理论、实践技能及相关政策法规，力求专业严谨，突出实用价值，助力考生顺利通过考试，为未来的小学教育事业奠定坚实基础。

一、教育理念与政策法规

（一）教育的本质与功能

教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他社会现象的根本特征。其基本功能包括个体发展功能与社会发展功能。个体发展功能侧重于促进人的身心和谐发展，是教育的本体功能；社会发展功能则体现在教育对政治、经济、文化、科技等社会子系统的影响与推动作用，是教育的派生功能。在小学教育阶段，应更加注重其促进个体身心健康发展的基础作用，为学生终身学习和幸福生活奠基。

（二）我国当前的教育方针与教育目的

我国现阶段的教育方针是：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。小学教育作为基础教育的基石，其教育目的在于培养学生的基本素养，激发学习兴趣，养成良好习惯，促进学生在品德、智力、体质、美育和劳动教育方面初步发展，为他们成为合格公民和进一步学习打下基础。

（三）基础教育课程改革的核心理念与目标

基础教育课程改革的核心理念是“以人为本”，即“一切为了每一位学生的发展”。其具体目标包括：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例；改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。

（四）主要教育法律法规概要

1.《中华人民共和国教育法》：教育的根本大法，规定了我国教育的基本制度、学校及其他教育机构、教师和其他教育工作者、受教育者、教育与社会等方面的基本法律原则。

2.《中华人民共和国义务教育法》：明确了国家实行九年义务教育制度，保障所有适龄儿童、少年接受义务教育的权利，规定了义务教育的免费性、普及性、强制性等原则，以及学校、教师、家庭、社会的责任。

3.《中华人民共和国教师法》：规定了教师的权利和义务、资格和任用、培养和培训、考核、待遇、奖励等，是保障教师合法权益、建设高素质教师队伍的重要法律。

4.《中华人民共和国未成年人保护法》：从家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护、司法保护等多个方面，为未成年人健康成长提供法律保障，学校和教师在教育教学活动中必须严格遵守，尊重和保护未成年人的各项权利。

二、小学生身心发展与学习指导

（一）小学生身心发展的一般规律与特点

1.顺序性：身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。例如，身体发育遵循从上到下、从近到远、从粗到细的顺序；认知发展遵循从具体形象思维到抽象逻辑思维的顺序。教育应循序渐进，不陵节而施。

2.阶段性：不同年龄阶段表现出不同的身心发展总体特征及主要矛盾，面临不同的发展任务。小学阶段儿童思维以具体形象思维为主，好奇心强，模仿能力强。教育应根据不同阶段特点采取相应措施。

3.不平衡性：身心发展的速度在不同年龄阶段和不同方面是不均衡的。如身高体重有两个生长高峰；感知觉在童年期发展迅速。教育应抓住关键期，适时而教。

4.互补性：机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；心理机能和生理机能之间也存在互补。教育应扬长避短，促进学生个性发展。

5.个别差异性：个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。表现为兴趣、爱好、能力、气质、性格等方面的差异。教育应因材施教，促进每个学生的发展。

（二）小学生认知发展特点与学习

1.感知觉：感知觉的目的性、精确性不断提高，空间知觉和时间知觉逐步发展。教学中应多运用直观教具，丰富学生的感性经验。

2.注意：无意注意占优势，有意注意逐步发展，但持续时间较短，容易分散。教学应生动有趣，吸引学生注意，并逐步培养其有意注意能力。

3.记忆：形象记忆占主导，机械记忆能力较强，意义记忆能力逐步发展。教学中应注重直观形象，引导学生理解记忆，教给学生简单的记忆方法。

4.思维：以具体形象思维为主，逐