五年级数学上册第三单元小数除法第7课时循环小数教案新人教版.docVIP

第7课时循环小数

【教学内容】

教材第33、34页例7、例8和第34页“做一做〞，练习八的第7~9题。

【教学目标】

1.通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。

2.理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。

3.培养学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思考的习惯。

【重点难点】

1.理解循环小数的意义。

2.判断商是否为循环小数的方法。

【情景导入】

师：同学们，我给你们讲一个故事，欢送吗？好，那你们可要认真听哟！

从前有座山，山上有座庙，庙里有两个和尚，有一天，大和尚给小和尚讲故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有两个和尚，有一天，大和尚给小和尚讲故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有两个和尚……

师：同学们，老师的故事讲得好吗？你发现了什么？〔讲得不太好，在重复同一个内容〕谁能根据这个故事的特点继续往下讲。

让几个学生继续讲这个重复的故事。

提问：像这样重复下去，这个故事讲得完吗？〔永远讲不完〕这种不断重复的现象你还在生活中哪些地方见过？

学生汇报。

〔1〕一个星期七天重复出现。

〔2〕太阳东升西落。

〔3〕一年四季交替出现。

……

师：大家很善于举一反三，生活中像这种“不断重复出现〞的现象有很多，我们把这种“依次不断重复出现〞的现象还可以叫做“循环现象〞。你能用我们学习过的词语描述一下这种现象吗？

学生汇报：周而复始，日复一日，潮起潮落，冬去春来……

师：生活中有很多循环现象，数学中也有循环现象。这节课我们就来探究这个问题。

【新课讲授】

1.学习例7。

出例如7情境图。

学生观察图，弄清图意后，列式：400÷75

师：请同学们用竖式计算这个算式，看在计算过程中你有什么发现？

学生计算后，汇报。

发现：〔1〕余数重复出现“25〞；〔2〕商的小数局部重复出现“3〞；〔3〕继续除下去，永远除不完。

老师带着学生验证。

师：刚刚我们发现了这个算式的三个特点，下面我们探讨一个问题：为什么商的小数局部总是重复出现“3〞？它和每次出现的余数有什么关系？

引导学生发现：当余数重复出现时，商就要重复出现；商是随着余数重复出现才重复出现的。

师：猜测一下，如果继续除下去，商会是多少？〔学生说出：如果继续除下去，只要余数出现25后，它的商也可以出现3。〕

我们怎样表示400÷75的商呢？〔引导学生说出：可以用省略号来表示永远除不尽的商。〕

教师随学生板书：400÷…

…这样小数局部有一个数字依次不断地重复出现的小数，就是循环小数。

2.学习例8。

÷11，先独立计算，然后在小组内讨论：这个除法算式能得到循环小数吗？怎样表示呢？

学生独立计算，然后汇报展示。

÷…

………是从小数的第一位起不断重复出现数字“3〞…是从小数第二位起开始不断的依次重复出现数字“4〞和“5〞。

讨论：你觉得这样的算式除到哪一位就可以不除了？〔引导学生说出：只要余数重复了，就可以不除了。〕为什么？〔引导学生说出：因为像这样的算式，余数循环，商也会跟着循环。〕

……这样的小数都是循环小数，你能写几个像这样的循环小数吗？

观察这些小数，它们都有什么共同点？〔引导学生说出：都是从小数局部的某一位起，都有一个数字或几个数字依次不断地重复出现。〕

3.学习简便记法，认识有限小数和无限小数。

…=5.…,这就是用循环节表示循环小数。请阅读第34页材料。

学生看书。

师：请同学们计算15÷÷7。

学生计算后，教师提问：从中你发现了什么？

讲解：像这样两个数相除，如果得不到整数商，所得到的商可能会有两种情况，你知道是哪两种吗？〔引导学生说出：一种小数局部的位数是有限的，一种小数局部的位数是无限的。〕阅读34页“做一做〞材料。

教师介绍：小数局部的位数是有限的小数，叫做有限小数。小数局部的位数是无限的小数，叫做无限小数。循环小数属于无限小数。

请同学们写几个有限小数，再写几个无限小数。

【课堂作业】

1.是循环小数的在〔〕里打“√〞。

…〔〕 2.50909()

……()

…()

2.用简便方法表示下面的循环小数。

……()

……〔〕

……〔〕

“做一做〞。

第1题要求学生用循环节表示循环小数。

第2题可用计算器算。计算器计算除法时，当商是无限小数时，有的计算器会自动将计算结果按“四舍五入法〞保存两位。我们只需要看第三位小数即可。

【课堂小结】

提问：这节课你学习了什么新知识？你还有什么收获？

小结：这节课我们学习了循环小数的特点，理解了循环小数的概念，掌握了循环小数的简便记法。

【课后作业】

1.课本第37页练习八第7~9题。

2.?创优作业100分?本课时的练习。

第7课时循环小数

“循环小数〞是新知识。这局部内容概念较多，又比拟抽象，是教学难点。而“感知〞是概念掌握的首要环节。从整节课的安排上，我们不难看出，教师给了学生充分