小学美术创新创作教学设计.docxVIP

小学美术创新创作教学设计

引言：美术教育的核心转向

在当前教育改革的浪潮中，小学美术教育正经历着从技能传授向素养培育的深刻转型。创新创作能力的培养，作为学生核心素养的重要组成部分，已成为美术教学的重中之重。小学阶段是想象力与创造力发展的黄金期，美术教师肩负着启迪心智、呵护童真、激发潜能的使命。本文旨在探讨如何构建一套行之有效的小学美术创新创作教学设计框架，以期为一线教师提供有益的参考与启示，让美术课堂真正成为孩子们释放天性、展现自我的乐园。

一、小学美术创新创作教学的核心理念

创新创作教学并非简单地让学生自由涂鸦，它需要教师以科学的理念为指导，进行系统化的设计与引导。

（一）儿童本位：尊重与理解的前提

儿童的世界充满了独特的视角与纯真的想象。教学设计必须首先确立“儿童本位”的思想，尊重儿童的年龄特点、认知规律和个体差异。教师要学会“蹲下来”看孩子的世界，理解他们的表达方式，鼓励他们用自己的语言描绘心中的色彩。

（二）过程重于结果：体验与探索的价值

创新创作的魅力在于探索的过程而非标准化的结果。教学应更多关注学生在创作过程中的思考、尝试、发现与感悟，鼓励他们大胆实验，允许犯错，从错误中学习，在探索中成长。作品的“好坏”不应以成人的标准来评判，而应关注其是否真实反映了孩子的内心世界。

（三）开放性与探究性：思维的拓展

教学目标、内容、方法和评价都应具有一定的开放性。设置探究性的主题，鼓励学生多角度思考，提出不同见解，尝试多种解决方案。打破“标准答案”的束缚，为学生提供广阔的思维空间和创作自由度。

（四）跨学科融合：视野的开阔

艺术源于生活，也与其他学科紧密相连。在美术教学中融入语文、数学、科学、音乐、品德与社会等学科知识，不仅能丰富教学内容，拓展学生视野，更能激发新的创作灵感，培养学生的综合素养和解决复杂问题的能力。

（五）生活即教育：灵感的源泉

引导学生关注生活、观察生活、体验生活，从生活中汲取创作素材和灵感。将美术学习与学生的现实生活经验紧密联系起来，使美术创作变得更有意义、更具生命力。

二、小学美术创新创作教学设计的具体策略与路径

（一）创设情境，激发兴趣与想象

1.故事引路：通过讲述与主题相关的童话故事、神话传说或生活趣事，营造生动有趣的教学情境，激发学生的情感共鸣和创作欲望。

2.问题驱动：设置富有启发性的问题，如“如果你来设计一个未来的城市，它会是什么样子？”“你能用线条表现出风的声音吗？”引导学生积极思考，展开想象。

3.多媒体辅助：运用图片、视频、音频等多媒体资源，创设直观形象、富有感染力的教学情境，刺激学生的多种感官，打开想象的闸门。

（二）拓展素材，丰富表现与表达

1.主题的开放性选择：教学主题的选择应贴近学生生活，具有趣味性和探究性，同时留有足够的空间让学生自主选择和拓展。例如，“我的小天地”可以画房间，也可以画心灵的秘密花园。

2.材料的多元尝试：打破传统绘画工具的限制，鼓励学生尝试使用各种绘画材料（如水彩、蜡笔、油画棒、马克笔、水墨等）和综合材料（如卡纸、布料、废旧物品、自然材料等）进行创作，体验不同材料的特性，探索新的表现手法。

3.技法的灵活运用：在掌握基本技法的基础上，鼓励学生大胆尝试、灵活运用甚至“打破”技法，探索个性化的表现方式。例如，除了用笔，还可以用手指、棉签、海绵等工具进行涂抹、点染。

（三）鼓励探究，引导发现与创造

1.游戏化教学：将美术知识和技能的学习融入游戏活动中，如“颜色捉迷藏”“线条运动会”等，让学生在轻松愉快的氛围中主动探索、发现规律。

2.实验与探索：提供材料让学生进行自主实验，如“色彩的混合会产生什么变化？”“不同质地的纸对折后会产生怎样的纹理？”鼓励学生在实验中发现问题、解决问题，体验创造的乐趣。

3.合作与交流：组织小组合作学习，让学生在讨论、交流、互助中碰撞思想火花，共同完成创作任务，培养团队协作能力和沟通能力。

（四）启发引导，培养思维与个性

1.尊重独特见解：鼓励学生表达自己的真实想法和感受，尊重学生的奇思妙想，即使是看似“不合理”的想法，也要给予理解和引导，保护学生的个性和创造性。

2.追问与点拨：当学生遇到困难或思维停滞时，教师不宜直接给出答案，而是通过巧妙的追问和点拨，引导学生深入思考，自主找到解决问题的方法。

3.示范的智慧：教师的示范应侧重于启发和引导，而非简单的技法复制。可以展示创作思路、材料运用的可能性，或者故意“留白”，鼓励学生补充和超越。

三、教学设计案例片段：《奇妙的点和线》（小学低年级）

教学目标：

1.认知与技能：认识点和线的基本形态，尝试用不同工具和材料表现丰富的点和线。

2.过程与方法：通过观察、游戏、实验、创作等活动，体验点、线的变化乐趣，培养初步的造型能力和想象力。

3.情