二年级下册数学教案-1.1-千以内数的认识-青岛版五四学制-4.docVIP

千以内数的认识教学设计

教学内容：

通过让学生数小正方体，让学生在观察、操作、活动的过程中自己发现：数数，除了一个一个数，十个十个数，一百一百地数，还可以一千一千地数。十个一是十，十个千是一百，十个一百是一千，从而认识计数单位“千”，进而发现十进制关系。

教学目标：

1.结合具体情境，认识计数单位“千”，知道一千是多少，初步学会数、读、写千以内的数。

2.在具体的情境中经历知识形成的过程，感受大数的意义，发展数感。

3.培养学习数学的兴趣和自信心，增强合作、交流的意识。

教学重点：建立计数单位“千”的概念。

教具准备：课件、演示用的计数器、动物图片。

学具准备：计数器、花生

教学过程：

一、情景导入、激发兴趣

谈话：同学们，同学们老师今天给你们带来了一组照片，看这是哪？

课件出示上

引导：这些数都比100大，我们今天就要来学习像这样一些比100还要大的数我们就从这2个数开始吧，老师希望你们自己动脑来学习，好不好？

（设计理念：通过情景的引入和已学过的知识让学生建立数的概念，首先要创设具体生动的生活情境，激活学生已有的生活经验，从学生身边的事物出发认识数。教学一开始，就请学生观看照片，是通过认识“这些数都比100大”导入新课。。

二、动手操作、学习新知

谈话：首先请看125这个数，请你拿出练习纸在计数器上表示出125这个数

引导：

通过展台展示125的画法请1位学生说一说

通过计数器展示125的组成1位学生说一说

用课件展示125的组成写作和读作，全班齐说，教师再板书

百十个

写作：125读作：一百二十五

启发：三、接下去请同学们在练习纸在计数器上画一画、并大声的读一读、还要在说一说他的组成。

老师出示实物计数器，你是怎么表示的？请你在计数器上边拨边说

请一位学生到黑板上板书写作和读作

对不对呢？请和大屏幕核对

（设计理念：数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考和合作交流的过程。教学中通过指名操作，学生体操作和师的直观演示操作有机结合起来，极大限度地调动了学生的思维活动，）

三、自主学习、发展思维

谈话：1、说的太好了，你们真是太聪明了，老师要提高难度了，老师在计数器上拨去一个数你能写出来吗？看好了，课件演示（在339的十位上拨去1个珠子）请写下来，329.说说组成，课件演示（再在十位上再拨去2个珠子）现在是几呢？309，同学们你们发现了什么呢？百位没有珠子了，那我们就写上（0）占位。谁来说一说309的组成。

引导;2、接下去老师要在254这个数上添4个珠子使这个数比254大一些，应该放在哪以为呢？放在个位，那我现在要把4个珠子放在哪一位上使它比254大的多呢？放在百位上，那就是654，谁来介绍一下654呢？

启发：3、从刚刚的读数和写数的过程中你们发现他们都是从哪一位上开始读的呢？（百位）对了，也就是这个数的最高位，那么我们在读写多位数时一定要从最高位开始读和写，一位一位的往下读和写，好了学了数的读和写，你能数一数吗？

(1)、309（）（）()()()你觉得数的时候那里比较容易犯错误

利用计数器来数一数

(2)我把654放在中间呢？（）（）654()()

(3)说一说他们这么数对吗？

(4)、谈话：现在请你任意写一个3位数，请一位学生站起来说，问谁写的和他的接近？谁写的比他写的大的多？谁写了最小的3位数100课件演示100的组成数方块

引导：引出999，有没有比它更大的3位数呢？

没有为什么？

（因为再加上1就是1000就是4位数了

启发：说的太好了，看999是一个非常有趣的数，每一位数上都是9，表示的意思相同吗？说一说学生答现在我们一起来看看这个数边说边用课件演示999原来相同的数字在不同的数位上表示的意思是不一样的

4、刚刚有同学说999加上1就是1000，那想不想看999是怎么变成1000的吗？，

引导：仔细看，课件演示从十个一是10到10个10是100在到10个100是一千

那说明1000里面有几个100呢，10个，对了，千是一个新的计数单位你们觉得它写在哪比较合适呢？百位的左边，那你能写出1000来吗？一起来写写。

6、启发：谁用所学的知识来介绍一下1000呢？1000是由1000个1组成的、1000是由10个100组成的）说的非常好，1000是由1000个1组成的，1000是由10个100组成的，1000还是最最（让学生自己说出1000是最小的4位数）

对了，1000是最小的4位数，那么在生活中，你发现那里有1000这个数呢？

设计意图：这一环节主要是让学生在轻松愉快地数数的过