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小学拼音教学教案：《认识单韵母i、u、ü和声母m、f》

一、基本信息

教师姓名:

授课年级:小学一年级

学生人数:40人

授课时间:40分钟

教学内容:人教版小学语文一年级上册汉语拼音单元内容，包括单韵母i、u、ü的认读、发音、书写，声母m、f的认读、发音、书写，以及声母m、f与单韵母i、u的基础拼读练习

课时安排:1课时（拼音新授课）

授课类型:新授课（拼音识字课）

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.能准确认读单韵母i、u、ü和声母m、f，掌握其正确发音方法，其中重点掌握ü的两点书写规则和发音时的口型，m、f的唇齿音与鼻音差异，做到发音清晰、标准。

2.能正确书写i、u、ü、m、f，明确它们在四线三格中的书写位置、笔画顺序和关键要点，如i的点要写在上格、ü的两点位置等，做到书写规范、工整。

3.初步掌握声母m、f与单韵母i、u的拼读方法，能准确拼读出“mi、mu、fi、fu”等音节，做到声韵结合自然、拼读连贯。

（二）过程与方法目标

1.通过儿歌导入、实物联想、示范模仿、游戏互动、小组合作等环节，经历“感知拼音-认读发音-学习书写-练习拼读”的完整学习过程，初步形成拼音学习的有效方法。

2.借助图片、卡片、动画、实物等直观教具，运用“示范教学法”“游戏教学法”“情境教学法”，提升学生的观察能力、模仿能力、拼读能力和合作学习能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受拼音学习与生活的紧密联系，激发学生对拼音学习的浓厚兴趣，增强学生的学习自信心和积极性。

2.培养学生认真倾听、主动模仿、规范书写、乐于合作的良好学习习惯，让学生在学习中体会拼音的实用性和学习的乐趣。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.单韵母i、u、ü和声母m、f的准确认读与发音：重点掌握ü的发音口型，m的鼻音发音特点，f的唇齿音发音要点。

2.单韵母i、u、ü和声母m、f的规范书写：掌握i、ü的特殊书写要求，m、f在四线三格中的笔画分布和顺序。

3.声母m、f与单韵母i、u的正确拼读：掌握“声母轻短、韵母响亮，声韵相连”的拼读要领。

（二）教学难点

1.单韵母ü的发音和书写：准确把握ü发音时的圆唇、前高元音特点，以及两点的书写位置和规范。

2.声母m与f的发音区分：避免m的鼻音过重或f的唇齿接触不明显导致发音混淆。

3.拼读时声韵的自然衔接：防止出现拼读断裂、声重韵轻或韵重声轻的问题。

四、教法与学法

（一）教法

1.示范教学法：教师正面、侧面多角度示范发音口型和书写笔画，配合慢动作演示和手势提示，如用手轻触鼻子感受m的鼻音，用手指唇部提示f的唇齿接触，让学生直观感知发音和书写细节。

2.情境教学法：创设“拼音乐园闯关”的主题情境，将每个拼音的学习设计为一个闯关任务，如“认读关”“发音关”“书写关”“拼读关”，结合生活场景图片（如衣服、乌鸦、小鱼、妈妈、佛像）帮助学生建立音形义联系。

3.游戏教学法：设计“口型猜猜猜”“发音小能手”“书写小标兵”“拼读接龙赛”等游戏，将枯燥的练习融入趣味活动，提升学生参与度和学习积极性。

4.直观演示法：运用拼音卡片、四线三格磁性黑板贴、发音动画课件、实物（如小镜子、小鱼玩具）等教具，让抽象的拼音知识具象化，强化学生认知。

（二）学法

1.观察模仿法：学生仔细观察教师的发音口型、书写动作和教具展示，对照自身进行模仿调整，重点关注ü的发音和m、f的发音差异。

2.实践练习法：通过“跟读-齐读-个别读-分组读”的多层次朗读巩固认读和发音，通过“描红-仿写-互评”提升书写水平，通过“自主拼读-同伴互拼-集体拼读”强化拼读能力。

3.联想记忆法：引导学生结合生活实物和场景联想拼音的发音和形状，如“i像穿衣服的小棒”“u像乌鸦的嘴巴”“ü像小鱼吐泡泡”“m像两个门洞”“f像爷爷的拐杖”，帮助学生快速记忆。

4.合作学习法：以4人为一小组，开展“小组闯关”活动，小组内互相检查发音、纠正书写、练习拼读，通过同伴互助共同完成学习任务，提升合作能力。

五、教学准备

（一）物质准备

1.教具：单韵母i、u、ü和声母m、f的拼音卡片（带对应的生活图片）、四线三格磁性黑板贴、发音口型示意图、多媒体课件（含发音动画、生活场景图、拼读练习、闯关游戏界面）、小镜子（每人1面，用于观察口型）、“拼音闯关小勋章”奖励贴纸、书写范字卡、实物道具（小鱼玩具、佛像图片、妈妈的照片）。

2.学具：每位学生准备拼音练习本、HB铅笔、橡皮、自制简易四线三格纸（课堂即时书写练习用）。

3.场地准备：教室桌椅按“四人小组”排列，方便合作学习；黑板分为“书写示范区”“闯关任务区”和“知识点总结区”；多媒体设备调试到位，确保音频、动画正常播放。

（二）经验准备

学生已初