课题2 原子结构 第1课时（同步讲义）初中化学人教版（2024）九年级上册 第三单元 物质构成的奥秘（解析版）.docxVIP

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第三章物质构成的奥秘

课题2原子结构

第1课时原子的构成与相对原子质量

教学目标

1.认识原子的结构，了解原子是由原子核和核外电子构成的；

2.能根据原子的核电荷数判断核内质子数和核外电子数。

3.认识相对原子质量的含义及应用。

重点和难点

重点：原子的构成。

难点：相对原子质量的计算。

◆知识点一原子的构成

1.原子的构成

原子是化学变化中的最小粒子，在化学反应中，原子不可再分，但原子不是不可分割的实心球体。1897年，英国物理学家汤姆孙发现电子后，人们逐渐认识到原子是可以再分的。如图所示是原子的构成示意图：

①原子中，原子核居于原子中心，体积很小，但几乎集中了原子的全部质量。

②跟质子、中子相比，核外电子的质量很小，可以忽略不计，但电子在核外相对较大的空间里作高速运动。

③由于原子核内质子所带电荷与核外电子的电荷数量相等，电性相反，因此整个原子不显电性。

2.构成原子的各粒子间的关系

3.几种原子的构成

原子种类

质子数

中子数

核外电子数

氢

1

0

1

碳

6

6

6

氧

8

8

8

钠

11

12

11

氯

17

18

17

由上表可以看出：

（1）原子种类不同，质子数(核电荷数)不同。

（2）原子的质子数等于其核外电子数。

（3）质子数不一定等于中子数。

（4）并不是所有的原子中都含有中子(如上表中的氢原子)。

原子模型的演变

原子模型的演变

模型图

史实

道尔顿原子模型

我国古代哲学家提出了“端”的观点。古希腊哲学家也提出了意义相近的“原子”的概念。1808年，道尔顿在古代原子观点和科学实验的基础上系统地提出了原子论。上述“端”和“原子”可被认为是原子的“实心球模型”

汤姆孙原子模型

19世纪末，英国物理学家汤姆孙通过一系列实验发现了电子。在此基础上，他提出了一种原子模型，认为正电荷均匀分布在整个原子内，带负电荷的电子镶嵌其中。被称做“枣糕模型”或“葡萄干布丁模型”

卢瑟福原子模型

1909年，英国物理学家卢瑟福进行了α粒子散射实验。1911年，他提出了原子的“核式结构模型”:原子中带正电荷部分的体积很小，但几乎占有全部质量，电子在原子核外运动。

即学即练

1．氦-3原子核由2个质子和1个中子构成。用“●”“○”“?”分别表示质子、中子和电子。下列示意图能正确表示氦-3原子结构的是

A． B． C． D．

【答案】A

【解析】原子由原子核及核外电子构成，原子核一般由质子和中子构成。氦-3原子核内有2个质子（“●”）、1个中子（“○”），原子中质子数=核外电子数，核外有2个电子（“?”）。

A、原子核内2个质子、1个中子，核外2个电子，符合氦-3原子结构，A正确；

B、质子数、核外电子数错误，且中子、电子位置错误，B错误；

C、核外电子数不对，C错误；

D、质子数、中子数、核外电子数错误，且质子、电子位置错误，D错误。

故选A。

2．硒是人体必需的一种微量元素，严重缺硒有可能诱发皮肤疾病。已知硒原子的质子数为34，相对原子质量为79.下列有关硒原子的说法中，不正确的是

A．中子数为45 B．质子数为34

C．核电荷数为79 D．核外电子数为34

【答案】C

【解析】A、根据相对原子质量≈质子数+中子数，已知硒原子质子数为34，相对原子质量为79，则中子数=79?34=45，该说法正确，不符合题意；

B、题目中明确给出硒原子的质子数为34，该说法正确，不符合题意；

C、在原子中，核电荷数=质子数，因为硒原子质子数为34，所以核电荷数也为34，而不是79，该说法不正确，符合题意；

D、在原子中，核外电子数=质子数，硒原子质子数为34，所以核外电子数也为34，该说法正确，不符合题意。

故选C。

3．科学家运用了构建模型的方法探索原子的结构。下列对原子结构模型演变过程的认识，不正确的是

A．道尔顿认为原子是不可再分的实心球，是构成物质的最小粒子

B．汤姆孙等人在原子中发现了电子，推翻了道尔顿实心球模型

C．卢瑟福等人通过粒子散射实验证明了原子中带正电荷部分的体积很小

D．卢瑟福核式模型是最完善的原子结构模型，不会被替代

【答案】D

【解析】A、道尔顿提出原子是不可再分的实心球，是构成物质的最小粒子，该说法正确；

B、汤姆孙等人发现了电子，说明原子是可分的，这一发现推翻了道尔顿的实心球模型，该说法正确；

C、卢瑟福等人通过α粒子散射实验，发现大多数α粒子能穿过金箔且不改变原来的运动方向，少数α粒子发生了较大角度的偏转，极少数α粒子的偏转角度超过了90°，甚至有的被反向弹回，这证明了原子中带正电荷部分（原子核）的体积很小，该说法正