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UnitWhereismycar？大单元整体小学英语三年级下册人教PEP版教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

在小学英语三年级下册人教PEP版中，“UnitWhereismycar？”这一单元的核心内容是帮助学生建立空间方位的概念，并通过实际情境运用英语表达。根据课程标准，这一部分的教学应遵循“三维目标”原则，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

在知识与技能维度，学生需了解并掌握“where”、“is”、“my”等基础词汇，并能正确运用它们来表达物品的位置。技能上，学生需要能够听懂并说出“Whereismycar？”等问题，并能通过游戏、角色扮演等活动来练习这些表达。

在过程与方法维度，本单元强调通过情境教学和任务型学习来提升学生的语言运用能力。例如，通过“寻找汽车”的游戏，学生可以在实际操作中学会如何提问和回答关于物品位置的问题。

情感态度与价值观方面，本单元旨在培养学生的观察力和团队协作能力，同时增强他们学习英语的兴趣和自信心。

学情分析

针对三年级学生的认知特点，他们正处于从具体思维向抽象思维过渡的阶段，对新鲜事物充满好奇心，但注意力容易分散。在英语学习方面，他们已具备一定的字母和单词基础，但词汇量有限，语言表达能力有待提高。

在具体学情分析中，教师需要了解以下几点：

1.学生对英语学习的兴趣和积极性。

2.学生已有的词汇量和语法基础。

3.学生在听、说、读、写四个方面的能力水平。

4.学生在团队合作和解决问题的能力。

二、教学目标

知识目标

在“UnitWhereismycar？”这一单元中，知识目标旨在帮助学生构建清晰的空间方位认知结构。学生将通过学习，识记并理解核心词汇如“where”、“is”、“my”等，并能将其应用于实际情境中。具体目标包括：学生能够说出和描述空间方位的基本词汇，解释其在句子中的用法；通过观察和练习，学生能够理解并运用这些词汇进行简单的提问和回答。

能力目标

能力目标关注于学生在实际情境中运用英语的能力。学生将通过参与“寻找汽车”的游戏等活动，发展听、说、读、写等多方面的语言技能。具体目标包括：学生能够独立并规范地完成“寻找汽车”的游戏，通过角色扮演练习提问和回答；学生能够从多个角度评估情境中的信息，并提出合理的解决方案；通过小组合作，学生能够完成一份关于“汽车位置”的调查报告。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对英语学习的兴趣和自信，以及良好的合作精神。具体目标包括：学生能够通过了解和参与游戏活动，体验学习英语的乐趣；在合作游戏中，学生能够学会倾听、尊重他人意见，并乐于分享；学生能够将学习到的英语知识应用于实际生活，如向他人询问物品位置。

科学思维目标

科学思维目标关注于学生运用英语进行逻辑推理和问题解决的能力。具体目标包括：学生能够识别问题中的关键信息，建立简化模型，并用英语进行解释；学生能够评估信息来源的可靠性，并提出基于证据的结论；学生能够运用英语进行创造性思考，针对特定情境提出解决方案。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果进行反思和评价的能力。具体目标包括：学生能够运用自我评价和同伴评价的方法，反思自己的学习过程，并提出改进建议；学生能够根据评价量规，对同伴的英语表达给出具体、有依据的反馈；学生能够识别信息来源的可靠性，并学会在英语学习中运用批判性思维。

三、教学重点、难点

教学重点

本单元的教学重点在于让学生理解和掌握空间方位的基本概念和表达方式。重点包括：学生能够正确使用“where”、“is”、“my”等词汇，并能将这些词汇应用于句子中表达物品的位置；学生能够通过图片、实物或情景模拟，理解并描述不同物品的相对位置关系；学生能够通过游戏和角色扮演等活动，练习提问和回答关于物品位置的问题。

教学难点

教学的难点在于帮助学生建立空间方位的直观概念，并能够将其应用于复杂的情境中。难点包括：学生难以理解抽象的空间关系，特别是在没有直观参照物的情况下；学生在理解和运用方位词时容易混淆，例如“left”和“right”的区分；学生在进行角色扮演或情景模拟时，可能难以将所学词汇和概念自然地融入对话中。针对这些难点，教师需要通过直观教具、互动游戏和反复练习来帮助学生建立直观的空间概念，并通过情境教学来提高学生的语言运用能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含动画演示空间方位概念

教具：图表展示方位词使用，模型辅助理解空间关系

实验器材：无具体需求，为情境模拟做准备

音频视频资料：相关情境对话视频，增强语感

任务单：设计方位寻找游戏任务单

评价表：学生表现评价表

学生预习：预习相关方位词汇和句子

学习用具：画笔、彩色纸、剪刀等

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框