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义务教育化学教学标准解读

义务教育化学课程作为科学教育的重要组成部分，其教学标准的修订与实施，对于落实立德树人根本任务、发展学生核心素养具有至关重要的意义。新版义务教育化学教学标准（以下简称“新课标”）在继承以往优良传统的基础上，结合时代发展对人才培养提出的新要求，进行了系统性的优化与革新。本文将从新课标的修订背景与意义、核心素养导向的课程目标、课程内容结构的优化、以及实施建议等方面进行深度解读，以期为一线化学教育工作者提供有益的参考。

一、修订背景与核心追求：育人为本，素养为重

新课标的修订，绝非简单的内容调整，而是基于对新时代教育方针的深刻理解和对未来社会人才需求的前瞻判断。当前，科技迅猛发展，社会对公民的科学素养提出了更高要求。义务教育化学课程作为培养学生科学素养的启蒙阵地，其核心任务已从传统的知识传授转向更注重学生综合能力的培养和正确价值观的塑造。

新课标的核心追求，在于“育人为本，素养为重”。它强调化学教学不仅要让学生掌握基础的化学知识和技能，更要引导学生形成化学学科的核心观念，体验科学探究的过程与方法，培养科学思维能力，树立严谨的科学态度和社会责任感。这一追求，旨在将学生培养成为具备科学素养、能够适应未来社会发展需要的合格公民。

二、核心素养导向：构建化学学习的“三维坐标”

新课标的一大亮点，是明确提出了义务教育化学学科的核心素养，并以此为统领构建了课程目标体系。这些核心素养并非孤立存在，而是相互关联、相互支撑的有机整体，共同构成了学生化学学习的“三维坐标”。

*化学观念与科学思维：这是核心素养的基础。要求学生通过化学学习，形成物质的组成与结构、性质与变化、物质的量等基本化学观念，并运用比较、分类、归纳、演绎等科学思维方法认识物质世界，解释化学现象。这不仅是知识的内化，更是认知方式的培养。

*科学探究与实践能力：这是核心素养的核心。强调学生亲身体验科学探究的过程，学习提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价等探究技能。同时，注重将化学知识应用于实际问题的解决，培养动手操作和实践创新能力。这体现了化学作为一门实验科学的本质。

*科学态度与社会责任：这是核心素养的价值升华。旨在引导学生认识化学对人类文明和社会发展的巨大贡献，同时关注化学应用可能带来的环境问题和安全风险，形成严谨求实、勇于探索、合作分享的科学态度，树立绿色化学观念和可持续发展意识，培养服务社会的责任感。

这三大方面的核心素养，共同勾勒出义务教育阶段化学学科育人的清晰画像，为教学实践指明了方向。

三、课程内容结构：精选主题，突出实践，关注关联

新课标的课程内容结构，在保持化学学科逻辑的基础上，更加强调内容的精选与整合，突出实践性和关联性。

*主题式整合与结构化呈现：课程内容不再是知识点的简单堆砌，而是围绕若干核心主题进行整合。例如，“物质的性质与应用”、“物质的组成与结构”、“化学变化及其规律”、“化学与社会发展”等主题，将相关的化学知识、技能、方法和价值观融入其中，形成结构化的内容体系，有助于学生从整体上理解化学。

*强化实践性学习内容：大幅增加了与实验探究、社会实践、项目式学习相关的内容。鼓励教师设计更多基于真实情境的学习任务，如家庭小实验、社会调查、化学科技小制作等，让学生在“做中学”、“用中学”、“创中学”，提升学习兴趣和实践能力。

*关注学科间的关联与生活应用：强调化学与其他学科（如物理、生物、地理等）的联系，以及化学在日常生活、生产中的广泛应用。这有助于打破学科壁垒，培养学生的跨学科思维和解决复杂问题的能力，让学生感受到“化学就在身边”，提升学习的内在驱动力。

内容的调整，使得化学课程更加贴近学生生活，更加注重能力培养，也更具时代气息。

四、实施建议：从理念到行动的桥梁

新课标的生命力在于实施。为确保核心素养目标的落地，新课标提供了富有指导性的实施建议，为一线教学提供了从理念到行动的桥梁。

*教学方式的变革：倡导从“教师讲”为主转向“学生学”为主，鼓励采用探究式学习、项目式学习、合作学习等多种教学方式。教师应成为学习的引导者、组织者和促进者，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习主动性和创造性。

*评价体系的优化：强调过程性评价与终结性评价相结合，注重对学生核心素养发展水平的全面考察。评价内容应不仅限于知识掌握，更要关注学生的探究能力、思维方式、科学态度和实践成果。评价方式应多样化，如观察记录、作品展示、口头报告、成长档案袋等，真正发挥评价的诊断、反馈和激励功能。

*教学资源的开发与利用：鼓励教师积极开发和利用多样化的教学资源，如化学实验仪器药品、多媒体素材、网络资源、社区资源等，丰富教学内容和形式，为学生提供更广阔的学习空间。

*教师专业素养的