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青少年心理成长导师考试试卷
一、单项选择题(共10题,每题1分,共10分)
依据埃里克森人格发展理论,青春期(12-18岁)的核心发展任务是:
A.获得勤奋感,克服自卑感
B.获得主动感,克服内疚感
C.建立自我同一性,防止角色混乱
D.获得亲密感,避免孤独感
答案:C
解析:埃里克森将人格发展分为8个阶段,青春期(12-18岁)的核心冲突是“自我同一性vs角色混乱”,主要任务是整合自我形象与社会期望,形成稳定的自我认知。选项A对应学龄期(6-12岁),B对应学前期(3-6岁),D对应成年早期(18-25岁),均不符合青春期阶段。
青少年出现“情绪风暴”(如易激惹、情绪波动大)的主要生理基础是:
A.甲状腺素分泌增加
B.性激素水平剧烈变化
C.生长激素分泌高峰
D.皮质醇昼夜节律紊乱
答案:B
解析:青春期性激素(如睾酮、雌激素)的快速分泌会直接影响边缘系统(情绪调节中枢)的发育,导致情绪反应的强度和波动性增加。甲状腺素主要影响代谢,生长激素主要促进身体发育,皮质醇紊乱多与压力相关,均非“情绪风暴”的核心生理基础。
以下哪种行为最可能提示青少年存在抑郁倾向?
A.因考试失利暂时情绪低落
B.持续2周以上兴趣减退、自我否定
C.与朋友争吵后拒绝交流1天
D.因父母批评哭闹30分钟
答案:B
解析:抑郁倾向的核心特征是情绪低落、兴趣丧失、自我价值感降低且持续时间超过2周(DSM-5标准)。A、C、D均为短期情境性情绪反应,不符合病理性抑郁的诊断标准。
青少年“同一性早闭”(identityforeclosure)的典型表现是:
A.主动探索多种职业方向后选择教师
B.未经过探索直接接受父母设定的医生职业
C.长期处于“我是谁”的迷茫状态
D.频繁更换兴趣爱好但无深入投入
答案:B
解析:玛西亚的同一性状态理论中,“早闭”指个体未经历探索(如职业、价值观)就接受他人(如父母)设定的目标。A属于“同一性达成”,C属于“同一性扩散”,D属于“同一性延缓”,均不符合“早闭”定义。
针对青少年网络成瘾的干预原则,正确的是:
A.强制断网以消除依赖
B.重点批评其“玩物丧志”
C.帮助建立现实中的成就感
D.限制所有非学习类网络使用
答案:C
解析:网络成瘾的核心是现实社交、成就需求未被满足,干预应通过培养现实兴趣(如运动、社团)、提升自我效能感来替代网络依赖。强制断网(A)易引发对抗,批评(B)会降低自尊,全面限制(D)不符合青少年社交需求,均非科学方法。
青少年同伴关系的“小团体”(clique)特征不包括:
A.成员数量通常3-10人
B.基于共同兴趣或背景建立
C.存在明确的等级结构
D.成员间互动频率高且亲密
答案:C
解析:“小团体”是青少年自发形成的亲密群体,成员因兴趣、地域等联结,互动频繁但无明确等级;“小圈子”(crowd)才可能有等级结构(如校园中的“学霸组”“运动组”)。因此C是错误特征。
以下哪项不属于青少年心理韧性的核心要素?
A.家庭支持系统
B.问题解决能力
C.消极情绪回避倾向
D.积极认知模式
答案:C
解析:心理韧性指个体应对压力的能力,核心要素包括社会支持(家庭)、认知灵活性(积极思维)、解决问题技能等。消极情绪回避(如压抑情绪)会阻碍压力应对,不属于韧性要素。
当青少年表达“活着没意思”时,导师的首要反应应是:
A.立即联系家长要求24小时监护
B.追问“具体什么时候开始这么想的”
C.否定其感受:“你还小,有什么想不开的”
D.共情回应:“听起来你现在很痛苦,愿意和我多说说吗?”
答案:D
解析:危机干预的首要原则是建立信任关系,通过共情(D)让青少年感到被理解,才能进一步评估风险。A可能引发抵触,B需在建立信任后进行,C会否定其感受,均非首要反应。
青少年“自我中心主义”的典型表现是:
A.认为自己的感受是独一无二的
B.主动帮助同学解决矛盾
C.客观分析自己与他人的优缺点
D.接受父母对日常事务的安排
答案:A
解析:皮亚杰提出的青少年自我中心主义包括“假想观众”(认为他人关注自己)和“个人神话”(认为自己经历独特),A属于“个人神话”。B、C、D均体现社会性发展或自我认知成熟,不符合自我中心特征。
家庭“情感三角化”对青少年的主要负面影响是:
A.增强其解决家庭矛盾的能力
B.导致情绪被过度卷入父母冲突
C.促进代际边界的清晰划分
D.提升其独立处理问题的自主性
答案:B
解析:“情感三角化”指父母将矛盾转移到子女身上(如让孩子当“传声筒”),导致子女被迫卷入父母冲突,产生焦虑、自责等情绪。A、C、D均为正向结果,与三角化的负面影响相反。
二、多项选择题(共10题,每题2分,共20分)(每题至少2个正确选项)
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