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中学物理实验教学设计举例

引言

物理学是一门以实验为基础的自然科学。在中学物理教学中，实验不仅是学生获取物理知识、理解物理概念和规律的重要途径，更是培养学生科学探究能力、实事求是的科学态度和创新精神的关键环节。一个精心设计的物理实验教学方案，能够有效激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到知识的构建过程中。本文将以一个具体的实验为例，详细阐述中学物理实验教学设计的各个要素，力求为一线物理教师提供具有实际参考价值的教学思路。

一、教学设计案例：探究影响滑动摩擦力大小的因素

(一)实验名称

探究影响滑动摩擦力大小的因素

(二)适用年级

初中二年级（或根据教材版本调整至学生已学习力的基本概念之后）

(三)实验时长

约40分钟（一节课）

(四)实验器材

弹簧测力计（量程合适，已校零）、长方体木块（或带挂钩的长方体物块）、长木板（表面平整，可提供不同粗糙程度的接触面，如部分区域粘贴砂纸）、砝码（或其他已知质量的重物若干）、毛巾（或其他粗糙布料）、玻璃板（或其他光滑平面）、细线（用于连接木块和弹簧测力计）。

(五)实验类型

探究性实验

(六)实验背景与目标

1.知识与技能：

*进一步理解滑动摩擦力的概念，知道其产生条件。

*通过实验探究，得出影响滑动摩擦力大小的主要因素。

*学习使用弹簧测力计测量滑动摩擦力的方法。

*初步学习控制变量法在科学探究中的应用。

2.过程与方法：

*经历“提出问题—猜想与假设—设计实验—进行实验与收集证据—分析与论证—交流与评估”的科学探究过程。

*在实验中体验控制变量法的具体应用。

*培养观察、分析、归纳总结及合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：

*通过亲自动手探究，激发对物理现象的好奇心和求知欲。

*培养实事求是的科学态度和严谨认真的实验习惯。

*体会物理知识在生活中的应用，感受科学探究的乐趣和成功的喜悦。

(七)实验原理

1.滑动摩擦力：两个相互接触的物体，当它们发生相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。

2.测量原理：用弹簧测力计水平拉着木块在水平面上做匀速直线运动时，木块在水平方向上受到的拉力和滑动摩擦力是一对平衡力，根据二力平衡条件，此时弹簧测力计的示数就等于木块所受滑动摩擦力的大小。

3.控制变量法：当一个物理量可能与多个因素有关时，在探究其与其中一个因素的关系时，需保持其他因素不变，只改变这一个因素，观察物理量的变化。本实验中，滑动摩擦力的大小可能与压力大小和接触面的粗糙程度有关，故采用控制变量法分别探究。

(八)实验内容与步骤

1.提出问题

师：同学们，我们在推桌子或者拉一个沉重的箱子时，会感觉到很费力，这是为什么呢？（引导学生回答：因为有摩擦力。）那么，滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？

2.猜想与假设

（引导学生根据生活经验进行猜想，例如：）

*可能与物体的重量（压力）有关，越重的物体越难推动。

*可能与接触面的光滑程度有关，接触面越粗糙，感觉越难滑动。

（教师将学生的合理猜想记录在黑板上，聚焦于“压力大小”和“接触面粗糙程度”两个主要因素进行探究。）

3.设计实验

师：我们如何来验证这些猜想呢？需要哪些器材？实验中要注意什么？

（引导学生思考，师生共同讨论确定实验方案。）

*探究滑动摩擦力与压力大小的关系：

*保持接触面的粗糙程度不变（例如都在长木板的光滑面）。

*改变木块对接触面的压力（例如在木块上添加不同数量的砝码）。

*测量不同压力下的滑动摩擦力大小并进行比较。

*探究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系：

*保持木块对接触面的压力不变（例如木块自身重量，不加砝码）。

*改变接触面的粗糙程度（例如分别在长木板光滑面、铺有毛巾的表面、玻璃板表面进行实验）。

*测量不同粗糙程度下的滑动摩擦力大小并进行比较。

*测量方法：用弹簧测力计水平拉着木块在水平接触面上做匀速直线运动，读取弹簧测力计的示数。

4.进行实验与收集证据

（学生分组进行实验，每组2-3人，明确分工：操作员、读数员、记录员。教师巡视指导，确保实验操作规范、数据记录准确。）

*实验一：探究滑动摩擦力与压力大小的关系

1.将长木板平放在水平桌面上，将木块放在长木板的光滑面上。

2.用细线将木块与弹簧测力计相连，细线要保持水平。

3.水平匀速拉动弹簧测力计，使木块在长木板上做匀速直线运动，读出此时弹簧测力计的示数F1，记录为木块单独运动时的摩擦力。

4.在木块上放置一个砝码，重复步骤3，读出弹簧测力计的示数F2。

5.再增加一个砝码（或更换质量不同的砝码），重复步骤3，读出弹簧测力计的示数