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新闻阅读写作第二单元通讯知识园地提问优秀教案

一、课程标准解读分析

本单元的教学内容《新闻阅读写作第二单元通讯知识园地提问优秀教案》旨在提升学生的新闻阅读、写作与通讯知识掌握能力。从课程标准的角度来看，本单元的教学内容与《普通高中语文课程标准》中的阅读与鉴赏、表达与交流、文化与传承等维度紧密相连。在知识与技能维度，核心概念包括新闻的定义、特点、结构、语言等，关键技能包括新闻阅读、写作、采访、编辑等。这些技能要求学生能够“了解”新闻的基本概念，“理解”新闻的结构与写作技巧，“应用”所学知识进行新闻写作，“综合”各种知识进行新闻采访与编辑。

过程与方法维度上，课程标准强调培养学生的批判性思维、创造性思维和合作学习的能力。在本单元的教学中，教师应引导学生通过小组讨论、案例分析、实践操作等方式，培养学生的这些能力。情感·态度·价值观维度上，课程标准强调培养学生对新闻事业的热爱，提高学生的社会责任感和公民意识。教师可以通过新闻事件的讨论、采访实践等活动，引导学生树立正确的新闻价值观。

核心素养维度上，本单元的教学内容旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。具体来说，学生应通过本单元的学习，能够运用语文知识进行新闻阅读与写作，提高自身的新闻素养；同时，通过学习新闻采访与编辑技巧，培养学生的创新精神和实践能力。

二、学情分析

针对本单元的教学内容，学情分析如下：

1.学生已有的知识储备：学生已具备一定的语文基础知识，能够阅读和理解一般性的文章。但对于新闻阅读与写作方面的知识，了解有限。

2.生活经验：学生生活在信息爆炸的时代，对新闻有一定的接触，但缺乏对新闻价值的判断和深度理解。

3.技能水平：学生在新闻阅读与写作方面的技能较为薄弱，需要通过本单元的学习进行提升。

4.认知特点：学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，但缺乏系统性的知识体系。

5.兴趣倾向：学生对新闻写作有一定的兴趣，但部分学生对新闻采访、编辑等环节可能感到陌生。

6.学习困难：学生在新闻阅读与写作过程中，可能存在对新闻价值判断模糊、新闻结构不清晰、写作技巧不熟练等问题。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重以下几点：

1.以学生为中心，关注学生的个体差异，因材施教。

2.注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。

3.通过案例分析、实践活动等方式，帮助学生掌握新闻阅读与写作的技巧。

4.加强对学生的情感教育，培养学生的社会责任感和公民意识。

二、教学目标

1.知识目标

本单元旨在帮助学生构建新闻阅读与写作的知识框架。学生将通过学习，识记新闻的定义、特点、结构等核心概念，理解新闻写作的基本原理和技巧，并能够应用这些知识分析新闻文本。知识目标包括：

识记：新闻的定义、类型、功能；

理解：新闻写作的要素、结构、语言风格；

应用：运用所学知识分析新闻文本，识别关键信息；

分析：比较不同新闻文本的异同，分析其写作手法；

综合与评价：综合运用新闻知识，评价新闻文本的准确性、客观性。

2.能力目标

本单元的能力目标在于提升学生的新闻阅读和写作实践能力。学生将通过参与模拟新闻采访、写作练习等活动，培养以下能力：

实际操作：能够独立进行新闻采访、写作和编辑；

信息处理：高效筛选、整合和分析新闻信息；

逻辑推理：运用逻辑思维分析新闻事件，形成有说服力的观点；

合作交流：在小组活动中有效沟通，共同完成新闻作品。

3.情感态度与价值观目标

本单元旨在培养学生的社会责任感和批判性思维。通过学习新闻，学生将：

感受新闻工作者的职业精神，树立为社会服务的意识；

形成批判性思维，学会辨别新闻的真实性和客观性；

培养对公共事件的关注，增强社会责任感。

4.科学思维目标

本单元将培养学生的科学思维方式，包括：

问题意识：能够识别新闻中的问题，提出有针对性的问题；

实证研究：通过收集和分析数据，支持新闻写作的论点；

系统分析：从多角度分析新闻事件，构建全面的新闻解读。

5.科学评价目标

本单元将引导学生进行自我评价和同伴评价，提升他们的元认知能力：

自我监控：反思自己的学习过程，识别学习中的不足；

评价技能：运用评价工具，对新闻作品进行客观评价；

反思改进：根据评价结果，调整学习方法，提升新闻写作水平。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本单元的教学重点在于帮助学生理解和掌握新闻写作的基本原则和技巧。重点包括：

理解新闻的基本要素，如事实、观点、背景等；

掌握新闻写作的结构，包括导语、主体、结语等部分；

应用新闻写作的语言特点，如客观性、简洁性、准确性等；

学会进行新闻采访，包括提问技巧、记录方法等；

能够撰写新闻稿，包括消息、特写、评论等不同类型的新闻。

这些重点内容是学生在新闻